學齡前完成這3件事，遠比認識多少字，會多少算數重要！

這段時間我一直穿梭於紐約各種大大小小的幼兒園開放日，曼哈頓有不少特別很是好（gui）的幼兒園，連拿申請表格的資格都需要先搖號抽籤，這個概率絕對和上海車牌搖號差不多了。

不論是主流的公立幼兒園，還是那些高不可攀的私人幼兒園，我都會去參加他們的開放日。沒啥，就是想去了解一下，他們的教育理念是什麼，到底牛在哪裡，看看對於我帶小D有什麼借鑑作用。

參觀的幼兒園已經不下10家了，發現有一個共同點，就是每位園長都會強調，學齡前的孩子需要學會的三件事，這絕對比學到多少知識重要，而這才是家長和幼兒園需要通力合作的。這三件事對我的觸動挺大的，今天和大家分享一下。

學會準備好（Be ready）

有一名園長說，目下當今每一個家長都想培育種植提拔“天才”兒童，巴不得從出生就入手下手教認字數數，以為這樣孩子上學後成績就會好。但我們忘記了，學習，首先需要的是“硬件根蒂根基”準備好，那就是身體和頭腦準備好。這些準備工作沒做好，上學後即使你給孩子找到全美最好的老師，他也學不好的。

準備工作包括兩個部分：“我的身體準備好了：坐姿正確；我的頭腦準備好了：願意積極參與活動中，遇到困難會自己思考或者尋求幫助，可以聽從並且遵守遊戲指令”。

坐姿正確這項我以前是沒留意的，這次聽這麼多園長提到，我才意想到小D認知老師的良苦用心。

大概從14個月大時，小D的認知老師就要求我在家給她買一套小桌子小椅子。她是“自由”慣了的人，一入手下手坐在椅子上絕對是“坐沒坐相”的那種，而且坐一會就要下來了。

認知老師就要求我們，每天有一部分的遊戲時間在小桌子上進行，每次小D坐那時，我們就會提醒她，“腳在哪？放地上了嗎？手在哪？放桌上了嗎？身體在哪？坐筆直了嗎？好，小D準備好了，我們要入手下手工作了。”

一段時間以後，小D明顯坐姿好了，隨著坐姿好了以後，她的專注力也就提高了，真的可以坐定專心玩一些玩具了。

兩歲以後，認知老師提出了一個概念叫“Give me five（擊掌）”，每次小D坐在桌子旁入手下手玩任何一個遊戲之前，我們都會一起檢查這五個方面：

1. 我的身體坐直了（ My body is up tall）；
2. 我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
3. 我的耳朵在聽了（My ears are listening）；
4. 我的嘴巴不說話了（My mouth is closed）；
5. 我的腦袋在思考了（My head is thinking）。

這五步就是把“準備好了”細化了，一入手下手小D是懵懵懂懂的，有時也不會完全遵守我們的指令。但我們堅持做了一段時間以後，慢慢她就理解理睬了。

比如有時，讀繪本讀到一半她走神了，我就會用這個提醒她，“你的眼睛在看嗎？”，等到她回過神繼續看繪本時，我會再補充一句，“小D的眼睛在看了”。

你看，就是這樣一個簡單的小小提醒，卻在幫助小D養成好的學習習慣。我們不克不及指望“散養”六年的孩子，到了上學年紀一會兒就自控了，這些都是這樣點滴養成的。

“準備好了嗎”，不僅是一個姿勢的改變，更是孩子專注力和自控力的萌芽。

學會負責（Be responsible）

有不少孩子上學後，沒人監督就不做作業，愛賴床上學總是遲到，上課不專心聽講，為何會這樣呢？這是因為孩子沒有理解理睬自己要對自己負責。

長久以來，他的所有起居安排都是父母負責的，吃飯是追著喂，家務勞動一點不用做，玩具亂扔家長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機會去意想到，自己是獨立的人了，需要為自己負責，為自己的行為負責。

自然，這種思維模式就會一直伴隨孩子到上學，當年追著餵飯的媽媽就變成了盯著一起做作業的媽媽。

與此同時，也就進入了一個惡性循環，家長越幫忙，孩子越以為“我不做不妨事，反正家裡有人可以幫我；我犯錯了也不是我的錯，而是別人的錯”。因此，在學齡前要完成的第二件事就是，讓孩子學會負責。

要做到這一點，父母最關鍵的是要理解理睬自己和孩子的界限在哪裡，然後不越界，除非孩子主動尋求幫助。

比如，孩子不要吃飯了，那就尊重他，也許我們會擔心孩子之後會餓，但是不讓孩子體會到餓的感觸感染，他就不會對自己的這個行為負責；

比如，孩子玩具玩好了弄了一屋子都是，不用碎碎念，但是要告訴他，這是你的玩具，玩好需要歸位。也許帶著孩子一起收拾很慢，但只有這樣他才能體會到自己是玩具的主人翁，才能對玩具負責；

再比如，入手下手讓孩子參與一樣平常力所能及的家務勞動，因為這些都是在告訴孩子，我們作為家庭一員，每一個人都有責任付出，而不是一味索取。

所有這些事都特別小，但這些事都是在培育種植提拔孩子的責任感。只有一個對自己負責，對自己行為負責的孩子，今後才能對學習有自發性。因為他會理解理睬，學習是自己的事，不是父母的，也不是老師的。

學會尊重（Be respectful）

第三件事就是我們需要幫助孩子從“小我私家”逐步向“社會的人”過渡。

目下當今的家庭基本都是4+2+1的模式，很多孩子在家是“最大”的，隨意使喚爺爺奶奶做事，而且根本不說“謝謝”；自己喜歡吃的菜盯著吃完一盆；家裡所有好吃好玩的都是她的，不開心就發脾氣。

也許，在我們親爹親媽的眼裡，這還挺“可愛”，但是這些“可愛”一旦到了社會就是不可愛，或者嚴格說就是沒教養。

幼兒園也好，小學也好，這是孩子第一次接觸真實的“社會”，在那裡，她需要理解理睬公開場合不克不及大聲喧譁，玩具需要輪流玩，上衛生間需要排隊等待，要學會說“你好/請/謝謝/對不起”。這些看似簡單的社交禮儀，卻是孩子融入社會的根蒂根基。

可惜，目下當今愈來愈多的孩子進入學校，甚至成人後還是心理的“巨嬰”。而社會上沒人會再像父母這樣包容了，於是這些“巨嬰”就會出現無法融入的情況。而人一定是社會的人，不合群的孩子最直接影響的就是他們的學習施展闡發。

然而，這些過渡不是突然發生的，與其到了幼兒園到了上學後，入手下手“教”孩子，不如從小入手下手無意識地培育種植提拔孩子學會尊重，尊重他人、尊重動物、尊重環境。

是的，就是這三件事，看似特別特別簡單，卻是每一名園長都提到的核心。其中有一名園長還說過這樣一段話，

“家長要把教養孩子的過程看成一個連氣兒的座標軸，而不是幾個分散的點，好像每次到了這個點就任務完成了。其實不是的，家庭教育是貫穿孩子一生的，是一步一步互相作用影響的。所有的教育最終都是為了讓孩子成為一個獨立有負擔負責的個體。成績只是其中很小的一部分，當孩子獨立又有負擔負責時，成績是瓜熟蒂落的自然產物而已。可惜其實不是很多家長可以或許想理解理睬這件事。”

分享給你們，一起共勉，願我們都能儘早想理解理睬這件事！

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