劉勇赫：你和孩子玩過木人嗎？

五年前，我和於老師還二人世界的時候，很喜歡逛宜家。於老師是一個“收納狂人”，和宜家的理念頗有幾分相似。她喜歡那些收納箱、收納隔板、收納盒……有時候我都擔心，她會把“佔地兒”的我收納起來，等必要時再取出來使用。在她關注收納利器的同時，我一樣平常去欣賞瑞典設計師們的創意作品，比如指偶、彩虹隧道、兒童帳篷等。那個時候我正在做親子互動的理論研究，對於這類產品愛不釋手，它們給了我很多靈感。

在眾多的玩具中，我發現了一個叫做“木人”的傢伙，這傢伙長得很樸素，沒有光鮮亮麗的外表，“頭腦簡單，四肢靈活“，我就像星探一樣把她拾起，緊緊握在手中端詳，似乎能看出它的生命……於老師就像火眼晶晶的朝陽群眾一把奪過了木人，把它收回本來的位置。我和木人的緣分似乎已到盡頭……

五年後，我和於老師帶著女兒逛宜家。於老師依然關注她的收納箱、收納隔板、收納盒……女兒和我一起來到玩具區，就和我第一次來到這裡一樣，女兒感到特別很是興奮，她爬行了彩虹隧道，鑽進了兒童帳篷，好不快活。在離開的時候，她用手指著貨架，”爸比，你看，那個小人！”我假裝左右環顧，衝她裝傻，“哪有，小人啊！這不都是大人嗎？”女兒皺起了柳葉眉，急著拽我的褲子，“你看！爸比，那裡有很多不一樣的小人！”我順勢抱起她，朝她指的標的目的看去——呀！是木人！五年前被於老師奪走的木人。女兒拿起木人，特別很是自然地去改變木人的手臂、雙腿的姿勢，它發現了這個玩具的“不一樣”。就在這個時候，“朝陽群眾”已經悄悄地來到了我們身邊。

於老師溫柔地看著女兒，問道：“這是幹什麼用的呀？”女兒說，“這是可以擺各種造型的玩具，媽媽我可以買一個嗎？”於老師笑著說，“可以啊，回家你也要動腦子，看看她可以或許擺出多少種造型，好不好？”女兒點了點頭。我在旁邊看到這一幕，感慨待遇差別，也感概時光飛逝。

在沒有發現木人之前，我一直在用普通毛絨玩具進行模仿行為訓練——“玩具變變變”，如翻、坐、滾、爬、站立、側臥、跳等，女兒可以根據玩具的動作進行模仿學習，既進行了運動覺的訓練，也對孩子行為規範與劃定規矩意識有所鍛鍊。然而，毛絨玩具可以塑造的姿勢有限，影響了親子游戲的效果。木人就不一樣了，由於它肢體的靈活，可以做出成千上百種造型——“木人變變變”。我將木人設計成站崗姿勢、芭蕾舞姿勢、健美操姿勢、飛吻姿勢、滑稽姿勢……女兒在木人面前，模仿地活靈活現。

不一會兒，女兒入手下手要求由她來設計動作，我來進行動作的模仿。她手中的木人兩個胳膊高高舉起，兩條腿還擡成90度……真是要了命了。

玩具作為上帝的恩物，給予孩子的不只是歡愉，還有啟迪。我們總是喜歡說一小我私家或者孩子具有可塑性，這是個很有時代感的詞， 我想激發孩子潛能的玩具也一定具有可塑性。 親子游戲書《撓腳怪來了》裡面說過“一具多玩”的理念——一個玩具的多種玩法，勝過提供多種玩具，也是這個意思。

木人是木頭腦袋，父母可要動動腦筋呀！

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文/劉勇赫（親子教育專家，《撓腳怪來了》作者）

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