這件事和陪孩子閱讀一樣重要，卻一直被家長忽視！

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文 | 小小老師

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（1）

孩子小時，家長欣喜地迎接他牙牙學語，每當寶貝嘴裡蹦出一個新鮮詞彙，我們興致勃勃、奔走相告，只要有機會就和他說個不停。

可是上學後，家長的態度就變了：

吃飯時或者睡覺前孩子多說幾句，就會遭到呵斥“別那麼多話了，趕緊吃飯，吃完了好寫作業”，“別說了，早點睡吧，要不來日誥日上學沒有精神”.......

似乎說話只是幼兒階段的任務。到了學齡，說話成了天經地義的事情，一種置若罔聞的能力。

美國教育專家戈登.威爾斯曾做過一項研究，隨機選取20位孩子，跟蹤他們在家裡和學校的談話，結論是：即使來自語言最貧乏家庭的孩子，在家裡得到口語方面的幫助也遠遠超過在學校所得到的。

威爾斯寫道：“在學校，孩子們不僅很少與成年人說話，而且即使有對話，孩子的話題也很少，表達的意思範圍更窄，通常句子的語法結構也更簡單，由他們發起的對話所佔比重極其小。”

不信，看一下孩子上學時的談話模式，多數時間是這樣的：

老師：“同學們，昨天我們學習了一首古詩，它叫.....”

學生一起大聲：“《村居》！”

老師：“對，《村居》，它的作者是.....”

學生眾口一詞：“高鼎！”

老師：“很好，高鼎是哪一個朝代的人？李小明，你來回答。”

李小明：“清朝。”

老師：“特別很是棒，誰能默寫，請上來默寫一遍”

.....

或者：

老師：“同學們，黑板上這個圖形叫什麼呢？”

同學：“正方形！”

老師：“對，正方形！王小紅，你能說說有什麼東西是正方形的嗎？”......

在學校，一名老師要面對許多學生，所以，和孩子之間多是測試型、填空式的“談話”。而這種對話形式是測試學生掌握知識的一種手段，無法達到交流的目的。

孩子與同學之間的交流，也大多數是簡短的對話，語法簡單，內容侷限。

我們不能不承認一個現實，孩子在學校獲得的談話機會少之又少，如果我們每天在家裡再不與自己的孩子交談，就沒有人與他交談。

其實，每晚和孩子聊聊天，聽孩子說說話，不是浪費時間，反而更有利於發展孩子的語言能力，有助於提高學習成績。

父母與嬰幼兒的交談可以幫助嬰幼兒順利掌握母語，同樣，父母與學齡孩子良好的交談習慣仍然會推動智力發展。

語文界新生代領軍教師郭初陽說“所謂語文，就是經由過程一次又一次口頭或書面的研習與談論，讓人獲得教養，成為一個溫和文雅的人。語文教會一小我私家去關注世界與內心，知道說什麼，也教會他在不同場合使用得體的形式，懂得怎麼說。”

談話是閱讀、寫作以及統統學習的根蒂根基。一個表達清晰的人往往邏輯思維能力也很好。談話的過程是思考的過程，小孩子談的越多，對語言的運用就越加純熟，他們就會逐漸習慣和喜愛用語言思考與表達。

每晚和孩子聊聊天，才能及時捕捉孩子思想動態，幫助孩子快樂健康的成長。

孩子離開你，在你完全不瞭解的環境度過了一天，有喜怒哀樂，有進步，也許還有挫敗和困惑。

也許他經歷了一些理解不了或者應付不來的事情，如果家長還不克不及悉心關注他們的情緒變化，情感需求，孩子將多麼孤掌難鳴？

你只有和他聊聊，真正瞭解在這一天中她經歷了一些什麼，他的周圍發生了什麼事情，他腦海中思考的東西是什麼，才可能在需要幫助的地方為她提供切實的幫助。

當孩子講述他怎麼在學校裡度過一天，和小夥伴們之間發生的故事，在學習上遇到的問題或者取得的成功，對某一件事情的感觸感染，這個過程是在展示他對生活的理解和做出的迴響反映。

孩子一天天不經意的就長大了，我們對他思想上的教育，行為上的指導都需要在一次次溝通交流中滲入滲出，去感染、啟發、影響。只有心靈得到充分潤澤津潤的孩子，才能更快樂健康的生活。而你每天和他的聊天、對話就是一次精心灌溉。

如果家長只盯著孩子考了多少分，在班上第幾名，有無受到表揚或者批評，有哪些要完成的作業，那麼你和孩子的關係就會愈來愈生疏。

父母和孩子都渴望相親相愛，但是僅有愛的願望，不設立建設良好的溝通途徑，肯定滋生不出眷戀的感情。

記得曾經在天涯上看到一個熱帖《有無人跟我一樣不戀家》，帖子是一名大學生寫的，他說：

我好想好好愛我的家人，但是每次打個德律風或者在家不知道與爸媽說什麼。媽媽總是說來說去就一句一定要保重身體，身體是最重要的。還有一句：吃飯別湊合。好像說完這兩句就完成任務了。爸爸要表達的意思就一個：還有錢嗎？得到肯定的回答後好像也就沒什麼可說的了。

我愛我的家人，我也知道他們愛我。但是是我的責任要求我得去愛他們，而不是我的心要愛他們。我好怕與他們溝通，我討厭沒有感情的自己，可是沒有辦法。

如果我們不希望孩子長大後也是這樣的狀態，趁孩子還年幼，對家長正依賴、親暱、崇拜時，就重視每次的聊天機會，養成平等交流、各抒己見的親子溝通體式格局，等孩子進入青春期後才不會與我們產生過多的抵觸觸犯，關係才不會日益疏離，親情才不會日益淡漠。

好好愛護保重一天勞作後，白天分散在各處的一家人重新相聚的時光，在餐桌上、飯後散步的時間談談自己一天的經歷、見聞和感想，讓孩子從爸爸媽媽講述的內容和體式格局中自然而然瞭解到社會與職業上的事；

談談家庭的經濟情況，投資打算，商量家庭旅行計劃等生活瑣事，讓孩子作為家庭的一份子，瞭解這個家庭的統統面貌，理解理睬自己對家庭該負起的職責和負擔負責；

談談家庭親戚們的故事以及投桃報李等的事，讓孩子從一家三口的生活輻射開去，瞭解家族及社會的龐大枝系等等。

（4）

跟孩子聊天要聚精會神，不因為他是一個孩子而敷衍他，不放在眼裡他。

當我們把自己擺在一個好的聽眾位置上，允許孩子說出自己的設法主意和感觸感染，讓他們覺得有人傾聽他們，理解他們，他們就會愈來愈甘願答應表達。

家庭是溫馨鬆弛的場所，訓誡越少越好，家庭對話重在心靈養護，重在氣氛。每晚和孩子聊天、講心事的過程，也是對孩子進行價值觀植入的最好機會。

尹建莉老師說：餐桌是最好的課桌，每晚和孩子聊聊將構成孩子生命中最美妙的時光。

龍應臺說：“不再對話，那意味著你們失去了彼此。”簡單的付出，會帶來明顯的效果，我們又怎能不愛護保重？

親愛的寶爸寶媽，我是小樹媽媽，很高興與你相遇。

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