如果媽媽這樣幫孩子檢查作業，孩子期末成績一定提高

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說到給孩子輔導作業，一樣平常就是兩種情況：一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業，或者是家長在給孩子輔導作業的時候沒有耐心或者心猿意馬。孩子不會做題還一直求全譴責孩子，最後搞的兩小我私家都不愉快！

還有一種就是很認真的給孩子輔導作業，但是孩子卻不聽的，孩子一不聽，家長就沒有辦法了！

大部分父母為孩子檢查作業的模式都是：

監督孩子完成作業後，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。

這雖然能讓孩子日常平凡的作業取得較為優秀的成績。但是問題會在孩子考試中充分的體現出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性愈來愈強。

所以，父母為孩子檢查作業前，首先明確目的——讓孩子養成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學習。

如果父母一旦檢查了作業，孩子就“只管寫不管對”，這是因為父母檢查的體式格局不夠妥當。父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作打包攬下來，也不是放任、撒手不管，而是要經由過程檢查作業、促進孩子的自我檢查能力和學習能力！

那麼父母應該怎樣幫孩子檢查作業?

幫孩子檢查作業，應當是一個階段性行為。之所以不應該是長時間行為，緣故原由很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長大，他作業的難度會增加。家長不可能永遠會做孩子所有的標題問題。即便家長跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那麼多時間（還有工作、還有家務），另外一方面由於年事漸長，學習新東西的能力常常比不上孩子……

另外一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業，考試的時候家長是無法在場的。如果孩子不會自己檢查，那重要的時候還是會犯錯誤。

但我們仍然鼓動勉勵低年級學生家長協助檢查作業。

這主要出於兩個考慮：1、檢查的能力不是天生的，需要學習。家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示範。即，檢查作業的過程，就是教孩子檢查作業的過程。

2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期可以或許獲得正面評價（老師的紅勾），學習意願就會比較強。即：經由過程這種體式格局，開啟被表揚->很開心->願意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環。

具體實施上，可以把握這麼幾個原則：

1、重“示範”，忌“替代”。即，不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。

例如：可以說“咱們一起來檢查”，而儘可能不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法標題問題就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。”這樣孩子就能夠學習到檢查的方法。

2、重“驗證”，忌“批評”。即，檢查時不只跟孩子說錯誤的地方，也藉機表揚他做對的地方。究竟結果剛入手下手的時候，大多數孩子做十道題，不至於錯一半以上。

每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎？”

這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至於覺得“一起檢查”是個特別可怕會被媽媽批評的過程。

讓孩子“不反感”，是任何事情入手下手階段的時候特別很是重要的一點。請千萬不要板著個臉，好像判官一樣。

回想一下幼兒時期用什麼樣的心態帶孩子學走路、學做家務的。 究竟結果我們希望孩子在學習初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環節搞得太嚴肅，否則後續的正面激勵效果也就沒那麼好了。

3、逐步放手，循規蹈矩。 放手的過程沒必要著急。

不管示範了多少遍，真的入手下手自己上手的時候，還是會有點擔心的。就好像學自行車，從扶著車到不扶著車，中間還會有“其實沒扶但是還是跟著跑，讓你以為還扶著”的階段。

所以一入手下手讓孩子檢查，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小誇獎一下，萬一不合錯誤，也能夠及時提醒孩子再仔細看一下。然後還是說：“你自己檢查出來了，真厲害。”這樣的。

如果孩子膽子小，不願意測驗考試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的標題問題，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就能夠順勢透露表現，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。”之類的。

稍微熟練了一點之後，或者如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結果的範圍。比如一入手下手肯定會說，這道題這裡不合錯誤。後來就只說，這道題答案不太對吧。“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找？”（應用題結果明顯不符合生活常識的時候比較好用，因為這時候還可以教他這個檢查原則。） 再後來可以壞笑著說，這五道題裡有一道不合錯誤，不過我就不告訴你是哪一道。

這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一樣平常來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，（即，需要跟隨才能教的事，請儘早搞定）五年級左右就不建議干預干與具體標題問題。除非孩子主動問你題，否則別管他做的對不合錯誤。堅持盯習慣就好。

4、家長要學會“裝傻”。這個跟“檢查”其實不是特別直接相關，但是這個原則在低年級的整個學習過程當中都很重要，所以額外多提一次。

只要孩子學習意願高，通常成績都不會差。所以比起“學會了沒有”，請家長更關注孩子“學得高不高興，想不想學”。而“家長裝傻”，就是特別很是有效的激發學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習特別很是有用。特別是低年級的家長，請非分特別注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。就好像教孩子做家務時，使用“你能幫媽媽XXX嗎？”這樣的語句，而不是“你去做XXX。”

陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。 “我也不知道老師是怎麼要求的，你能教我嗎？”孩子複述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。

總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培育種植提拔孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓動勉勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。

注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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