為何說四、五年級是孩子學習成績定型的關鍵期,謹慎使用方法三

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——父母要幫助孩子樹立學習的自決定信念

多年的教授教養經驗發現，四、五年級，是孩子學習成績定型的一個關鍵期——那些成績好的孩子中，大部分學習成績會一直保持“好”的記錄；而那些成績不好的孩子中，大部分孩子的學習成績也很難變得出色。

如果孩子總能取得很好的成績，可以或許經常品嚐到好成績帶來的樂趣，那麼他們對學習的決定信念就可以設立建設起來，就會喜歡上學習。對於那些不好的學習習慣，如不愛思考、粗心等，也會積極地配合家長和老師去改掉這些壞習慣，進而培育種植提拔一些有助於提高學習成績的好習慣。

但是，如果孩子在成績很差，或成績平平，他們就不會體會到成績所帶來的的成就感，進而就不會對學習產生決定信念，也不會有學習的積極性。學習沒有動力、沒有積極性，在以後的學習過程當中，孩子只能越學越吃力，越學越沒有決定信念。

因而可知，孩子只有在四、五年級取得一個好成績，他們才會產生學習的興趣，才能產生學習的自決定信念，才能愛上學習，進而在以後的學習道路上，一直都保持優異。

在孩子讀三年級之前，，家長可以多問孩子快樂、少問學習，但到了四、五年級，家長就應該多關心孩子的學習狀況了。這種關注其實不意味著家長要更多催促、督促孩子學習，每天都要對孩子提及學習的事情。而是說，在四、五年級這個學習成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學習的興趣、幫孩子設立建設起學習的決定信念。

在這個關鍵的時候，父母應該如何幫助孩子增強學習的自決定信念呢？如何激發孩子的學習興趣呢？

方法一：經常給孩子“積極地暗示”

孩子的自決定信念除來自於他們的自我激勵外，還需要來自於父母的賞識和鼓動勉勵。其實每個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學上所講的“暗示”作用。

消極的暗示：“哪裡呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”；……即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵裡，也會認為這是家長對自己的評價。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學習方面真的有錯誤謬誤，家長也千萬不可隨意馬虎批評孩子。

積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個大人物。”

方法二：把學習變成一種樂趣

父母逼孩子去學習，雖然有時可以達到一定的作用，但這種方法不克不及產生長效，而且孩子絕對不會何樂不為地去學習，尤其是到了四年級，如果父母再逼著孩子去學習，孩子就要產生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學習，而是想辦法激發孩子的學習興趣——變“要他學”為“他要學”！父母的上行下效、創造一些學習的神祕感，都是很好的激發孩子學習興趣的好辦法。

方法三：父母要謹慎對待“陪讀”

很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業，這種陪讀現象是毀滅孩子學習決定信念和學習興趣的最大“殺手”。

案例：

一個作業次次都得“優”的孩子，在一次考試中，竟然考了個不及格，看著滿是紅叉的試卷，老師找來男孩對話。

在老師的引導下，孩子說出了心裡話：“每天晚上做作業時我都想快點做完，因為只有做完了作業才可以上網。”“那你不怕作業出錯嗎？”老師問。“不怕，因為媽媽每天都要檢查我的作業，有一點點的錯誤，媽媽都會發現。”男孩自豪地說。“那你遇到很難做的題怎麼辦？”“我想都不用想，就告訴媽媽我不會做，媽媽就給我講。”“媽媽給你講了，你以後遇到類似的標題問題會做嗎？”“我當時很理解理睬，但是再遇到類似的標題問題，在媽媽的提醒下我會做，要是沒人告訴我用哪一種方法，我就不會做了。這次考試就是這樣，看著這些標題問題都很熟悉，就是想不起用什麼方法來。”10歲左右的孩子，雖然很多事情已經有了自己的設法主意，但孩子究竟結果是孩子。愛玩是孩子的天性，他們總想快點把作業做完，以便去玩，於是很多壞毛病便從他們的作業中體現出來，如：粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔自己行為所釀成的後果——挨老師的批評。

但是家長卻剝奪了他們承受自然後果的權力，家長在為孩子檢查作業時，把他們的錯誤都指出來了。這時候，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪裡，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。並且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的決定信念都會明顯地降低。

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注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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