請珍愛我們的男孩子！（90%的家長都後悔太晚看到此文）

近段時間，無論是在QQ群裡與家長交流中，還是在與家長面對面的互動中，我發現一個問題：男孩的家長諮詢的問題比較多，比如：上課做小動作、說話、愛動、注意力不集中、字寫的差、背課文難，喜歡看漫畫書，愛看電視，愛上網玩遊戲等等。老師和家長都採取了各種嚴厲的措施，但都是收效甚微。

有的家長說孩子的這些行為怎麼就在我們的嚴格教育下反而更嚴重了呢？

有一個家長給對我講：她的兒子上課違反紀律，老師就叫家長，回到家爸爸就罵他或者打他。這個孩子不但沒有改正錯誤的行為，在課堂上更是大聲說話，戳戳這個同學，動動那個同學，搞的他周邊的同學都受影響。老師就再叫家長，兒子就再次捱打。有一次，爸爸又要打他的時候，兒子衝進廚房，拿起菜刀要砍他爸爸。這個孩子只有8歲。

我看到一篇帖子，是這樣說的第一位是女孩子，班長是女孩子，團支書是女孩子，學委是女孩子，語文與英語科代表是女孩子，乖巧聽話的是女孩子，懂事體貼的是女孩子，上課認真聽講積極回答問題的是女孩子，課後認真作業的是女孩子，試卷乾淨整潔的是女孩子，較量爭論準確無誤的是女孩子，單詞默寫全對的是女孩子，英語發音清晰的是女孩子，作文被老師拿出來誦讀的是女孩子，閱讀理解透徹的是女孩子，暗暗較勁互拼成績的是女孩子。成績倒數的是男孩子，不屑做班幹部的是男子，上課趴著睡覺七顛八倒的是男孩子，被老師點名回答問題卻連問題是什麼都不知道是男孩子，老師出錯大聲質疑不給老師一點面子的是男孩子，單詞默寫全錯的是男孩子，口語訓練緘默沉靜是金的是男孩子，作文分低的是男孩子，做閱讀不看文章提筆就做的是男孩子，較量爭論頻頻出錯的是男孩子，拿著相互喜歡的遊戲與球隊較勁的是男孩子。

充分施展闡發了目前學校“陰盛陽衰”的現象。（梁啟超：“少年強則中國強”中的少年仔當時的歷史條件下應當是以男孩為主的，男孩是不是強大關係到國家與民族的未來。也關係到我們女孩子的切身利益呀，我們那麼多優秀的女孩到了婚嫁的年齡都在感嘆“我心目中的男子漢到哪裡去了，難道這不是一種悲劇嗎？）這究竟是為何？我們的男孩究竟怎麼了？問題的癥結究竟在哪裡？――這是由於我們不瞭解我們的男孩，採取了錯誤的教育體式格局釀成的。

科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露鋒芒，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，

男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。以下幾項和我們家長經常問的問題有關：

（一）男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多

多巴胺可增加衝動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程當中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）男孩的胼胝體（連接兩個半球的纖維素束）與女孩的體積不同

女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處置懲罰，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。

比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。目下當今我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“媽媽我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）顳葉中的神經連接不同

女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多複雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。

而男孩則較少聽到迴響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。

所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。

男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習體式格局就比較適合男孩。

（四）男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作體式格局也不同。

男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個緣故原由。

但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就特別很是成功！如，很多男孩寫作文，經常是：一什麼什麼，二是什麼什麼，三怎樣怎樣......跟寫總結似的。這就是男孩的特點。

（五）男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早。

所以，男孩容易作出衝動的決定。這種衝動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室裡固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

女孩還擁有更多的雌激素和後葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為緊密親密相關的激素）與後葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。

由於血液中的後葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習體式格局自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常經由過程行為迴響反映、等級競爭和攻擊性培育種植提拔起來的。）

（七）在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量後為完成下一個任務做好準備。

這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態極可能在教室裡釀成大禍。

大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或如坐鍼氈等體式格局進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。

看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）男孩的大腦處置懲罰血流的總量較女孩少15%。

這種結構不利於同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注於單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。

如果特別很是頻繁地變換任務，他們的施展闡發就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要回響反映是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。

大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）男孩主要的荷爾蒙是睪丸激素

睪丸激素在中學和高中期間達到很高的水平。 處於青春期的男孩每天經由過程大腦接受5―7次該種激素的刺激。

睪丸激素可以提高男孩空間運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。

所以毫無疑問，處於青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。

此時女孩的荷爾蒙雌性激素和後葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間―機械和肌肉運動知覺的身體體驗。

家長不瞭解，在這個時期的男孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發洩掉由於荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。

哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：“體育鍛煉本身不克不及使你更聰明，但它能是使你的大腦處於最有利於學習的狀態。”

（十）女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1~1.5年。

這一距離從童年早期入手下手貫穿整個學習生活生計。很多男孩的大腦天生不克不及很好地適應那些強調閱讀、寫作、複雜的組詞造句的教授教養體式格局，儘管這些技能是所有文化不可缺的。

與男孩相比，女孩大腦中有更多範圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而複雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）從人類歷史的遺傳來看，由於男性主要從事狩獵活動，

因而他們需要培育種植提拔出一種更具空間―運動知覺能力的大腦。他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。

男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦幹。因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。

縱觀整小我私家類歷史，男性經由過程狩獵等空間---機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。

男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和標的目的。男孩的思維充滿好奇，富於創造力。

可是，這麼好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎麼就落個沒有創造力的名聲呢？

也正是由於男孩的大腦趨向於空間---機械遊戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“佔有更多的空間”。

當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般如坐鍼氈，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。比如：

男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。

男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一。（這就是為何男孩為何學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的緣故原由。 ）

男孩喜歡把東西展開或拆開，然後再重新組合或重建。（這也是男孩為何喜歡搞破壞的緣故原由。）

有的家長問“為何我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間----機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書。

大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間----運動知覺活動的書：如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神祕、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終背注一擲的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨於完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時衝動惹出麻煩或做錯事的過程當中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、遨遊飛翔員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

研究得出結論：

不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

研究人員還提出這樣一個問題：“我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：“是繼續改變我們的男孩，還是改變我們的家庭教育?”

在學校裡，男孩的天性沒有得到承認。他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“循規蹈矩”了，但他們的特殊天賦也終於被鈍化或扼殺了。

很多男孩由於淘氣、違紀和學習緣故原由被勒令“請家長”。而家長呢，回家後就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒無意識到男孩的行為背後隱藏著深深的緣故原由，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。

我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎麼做？

我們至少可以改善我們的家庭教育。

給男孩成長的空間：

男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。

我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓動勉勵！”

如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立。作者：植竣媽媽

注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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