一個不吼不叫的媽媽勝過10個好老師！

“媽媽”和“老師”，對於男孩而言都是特別很是重要的角色。不過，無論老師多麼重要，都無法替代媽媽。一個好媽媽切實其實可以勝過一個好老師，而不吼不叫的媽媽可能勝過10個好老師!

千萬別把教育的所有責任都寄託在老師身上

我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進行比較，而是更強調好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個名詞對他來說是空白的，但是，“媽媽”卻每時每刻伴隨著他，媽媽的言談舉止一直影響著他，感染著他。等他入手下手走進學校，跟著老師進行學習的時候，他已經在媽媽的影響下，養成了固定的思維模式和行為習慣。從這個角度來講，媽媽就是男孩的第一任老師。既然是孩子的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的體式格局教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。

很多時候，我們會把教育孩子的希望寄託在老師身上，但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十小我私家組成的班級，他對某一個孩子的關注很難達到特別很是細微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因為，孩子能遇到什麼樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為何樣的母親，我完全可以做主。

另外，男孩入學後，他的生活除學校生活就是家庭生活，如果他在學校被老師剛吼叫訓斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心裡會多難熬痛苦啊!如果老師柔聲細語地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責他，我們在他心中的威信自然會愈來愈低，他也會愈來愈不聽話。所以，男孩遇到什麼樣的老師不重要，重要的是一定要受到媽媽的正確引導。

用我們的柔和化解男孩的“遭遇”

有個男孩在學校因為和同學打架，被老師狠狠地訓斥了一頓，所以心裡很難熬痛苦。他一回到家，媽媽就發現他臉色不合錯誤，在媽媽的詢問下，男孩把在學校發生的事情說了出來，原來，他和同學鬧著玩，不小心弄疼了同學，一來二去就“升級”為打架了。

媽媽聽了男孩的描述，不急不慢地說：“媽媽理解你的心情，以後和同學玩耍要注意分寸，不要最後弄得大家都不高興。下次注意就行了，別多想了，老師批評兩句也是很正常的，行了，洗洗手，吃點兒水果吧!”

男孩被老師批評了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時，我們因男孩做錯了事，就大聲斥責他，他一定會感到很無助，會因不被理解而更加難熬痛苦。所以，我們一定要有柔和的態度幫男孩化解在學校的“遭遇”。

別讓“吼叫”使我們變得沒有威信

一天，有個男孩興致勃勃地對媽媽說：“媽媽，我們學校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢，我當時就準備把10元錢捐出去……”

媽媽剛聽到這，就大吼道：“你把10元錢都捐了?咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢都捐了，那這個星期你就別問我再要零花錢了。”

男孩聽媽媽這樣一說，也大吼道：“沒有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢也足夠代表我的心意。”說完，就轉身跑開了。

男孩的老師是位好老師，她能從學生的家庭情況出發，作出正確引導，可是媽媽的教育體式格局和老師形成了巨大的反差，這不能不讓男孩更喜歡老師，而更遠離媽媽。

話說回來，即使男孩捐了10元錢，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽，他不但能聽懂道理，也會敬仰我們。如果我們用吼叫的體式格局給他講道理，他不但聽不進去道理，還會因不願接受我們的態度而生氣，結果，我們的教育目的沒達到，還弄得兩全其美。

所以，男孩對我們產生了吸引力還是排斥感，完全取決於我們的態度，也就是說我們是不是用不吼不叫的體式格局教育孩子。

不吼不叫，才更有智慧把男孩教育好

這其中的緣故原由是什麼?想一想看，如果媽媽“大吼大叫”，希望在氣勢上“壓倒”男孩，男孩是不會“聽話”的。正所謂“勢服人，心不然;理服人，方無言”，只有在“理”上讓人信服，他才會心服口服。所以，媽媽控制不住自己的情緒，不但不會把男孩教育好，還會影響自己在男孩心中的威信，更會有損於自己的身體健康。“掌控情緒，才能掌握未來”，所以媽媽一定要控制好自己的情緒。只有把精力用在控制自己的情緒和行為上，才不會去過多地控制男孩的情緒和行為。

家庭教育實踐證明：不吼不叫地教育男孩，是一種教育智慧，更是一種教育藝術。這樣的教育體式格局，對男孩是一種尊重，男孩在媽媽那裡感觸感染到的是真誠的愛，是真誠的教誨，而不是衝動，不是情緒的發洩。所以，媽媽在教育男孩的時候要做到“理直氣和”“理直氣平”，當媽媽變得理性的時候，教育男孩時才會更有方法與智慧，教育效果才會更好。

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