小學生座位靠坐前排能變學霸？你託過老師調座位嗎？

鹿 媽 有 話 說

開學在即，新生分班已塵埃落定，

一年級家長又入手下手操心另外一件事：排座位。

對於家長來說，心目中的理想座位是哪裡？

老師對於學霸區的看法又是什麼？

據一份對3所小學的小查詢拜訪，總共37位一年級班主任，有三分之二遇到了對排座位有特別要求的家長。平均下來，每班都有1到2位需要賜顧幫襯的孩子。

教室裡，到底哪一個位置是爸媽心目中的理想座位？根據班主任們的反饋，儘管爸媽們請求賜顧幫襯的理由天差地別，可大家看中的位置出奇一致：中間、靠前，但是不要第一排。

大致如下：

01、爸媽為何要這麼選？

從這次查詢拜訪結果看，拜託老師在排座位時給予一定賜顧幫襯，絕大多數家長是不得已。“不得已”的緣故原由主要分為兩類，一是身體方面的，二是行為習慣方面的。

其中，身體緣故原由佔了七成以上。

想居中、靠前坐的孩子們，身體方面主要有這些特殊情況：

• 近視（最嚴重的孩子，先天近視800度）

• 弱視

• 斜視

• 聽力問題

• 過敏（靠近窗簾會有不適迴響反映，所以不克不及靠窗坐）

據資深班主任分析，大家普遍不看好第一排的位置，一是擔心距離老師太近，孩子會有心理壓力；二是如今爸媽愈來愈重視孩子的身體素質，既怕電子白板影響視力，又怕擦黑板時揚起粉筆灰影響健康。

當然也有例外的，一名家長希望孩子靠後坐，儘可能離黑板遠一點，因為孩子有鼻炎，對粉塵過敏。對此，老師想提醒家長，目下當今老師的教授教養用具很多，所以黑板的使用率下降，粉筆灰沒想象中那麼誇張。

除身體方面的緣故原由，有部分家長希望孩子居中、靠前坐，是因為孩子的行為習慣欠佳，在幼兒園時就調皮好動。爸媽們認為，假如沒有老師近距離盯梢，恐怕搗蛋鬼上課時也完全停不下來。

有資深教齡的班主任透露表現，越到高年級，學業壓力越大，所以悄悄拜託老師把孩子位置往前挪的家長越多，尤其是好動的男生。

在爸媽們看來，孩子坐在前排，每時每刻在老師眼皮子底下，容易集中注意力，上課認真聽講，從而提高學習效率。

02、“理想座位”真能實現爸媽理想嗎？

乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實很不錯，既賜顧幫襯了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學霸。但事實真的如此嗎？

班主任們眾口一詞地回答：NO。

孩子能否集中注意力，和位置前後沒有必然的關係。老師通常對全班孩子厚此薄彼，其實不會特別關注前排的孩子，上課時也都是前後走動，不會只盯著前排的孩子看。當然，也不排除有的孩子因為坐在老師跟前，會產生一種心理暗示：要在老師跟前好好施展闡發，否則做什麼小動作立刻會被發現。如此一來，再調皮的孩子也會變得守規矩，好好聽課，肯定有利於促進學習成績。

總之，坐前排到底能不克不及秒變學霸，關鍵還是看調換座位是不是對孩子產生這種心理暗示。所以，理想座位的效果一視同仁。

03、學霸區到底在哪兒？

由此來看，爸媽眼中的理想座位，未必能實現學業有成的理想。那麼，教室裡到底有無固定的學霸區？真實的學霸區到底在哪兒？

網上流傳的學霸區是這樣的：

這張圖靠不靠譜？班主任們集體搖頭：“大學裡自選座位，有可能這樣，但小學裡肯定不是這樣。”

按照資深班主任的經驗，學霸經常出沒的位置在這裡：

為何靠後排的位置反而是學霸聚集區？

有無意偶爾性，也有必然性。

有老師分析：

許多爸媽覺得前排孩子受關照，是個誤區，老師在教室裡轉悠時，往往是在後排停留時間略長一些，會多指點幾句。這主要是因為後排位置靠過道，老師站著不會打擾到其他同學，反倒是前幾排，老師走不進去。

而且學生座位基本是按身高從低到高排的，相對來說，個子矮的同學，尤其是男生，自我保護意識會略強一些，有時不太容易接受老師和同學的建議。而坐後排的高個同學，似乎更陽光一些，聽得進建議和意見，進步會比較快。

另外，坐後排的同學知道離老師遠，反而更自覺，家長日常平凡也會勤加督促。再加上學霸家長不會跟老師提要求，要把座位往前調。結果就有了這張學霸出沒位置圖。

不過這位老師也說，這張位置圖僅僅是相對而言，其實不透露表現坐前排的同學裡就沒有學霸了。

對於排座位，老師們給爸媽的建議是：天真爛漫，不要刻意。成績好不好，和座位沒有必然聯繫，關鍵還是看孩子的領悟能力、行為習慣，以及心裡是否是憋著那股勁。

04、常見的“座位編排”標準

按學生的身高編排

按學生身高的高矮編排座位，這是老師經常使用的一種方法。在一個小組中，將不同高矮的學生搭配適當，讓個矮的學生排在前面，個高的學生排在後面。同時，還要考慮到身體有特殊情況的學生，比如近視等等。

緣故原由：一方面是避免高個子擋住矮個同學的視線，方便排座。另外一方面，是教育學生要懂得謙讓：我是大個子我要賜顧幫襯小個子，我應該在後面。

按學生的個性特點編排

簡單說，就是動靜搭配。在小學，尤其是低段，一樣平常會將男女生交叉排位。主要是考慮到男生好動，女生好靜，做同桌能起到互補的作用。

緣故原由：學生的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的學生排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組，這樣就等於又給這些孩子提供了亂動的機會，從而影響到教授教養和活動效果。

按學生日常平凡的施展闡發編排

全面瞭解學生日常平凡活動中的施展闡發情況，充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間實力的“半斤八兩”。

緣故原由：這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利於各小組間開展各方面的競賽；同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的學生相互搭配，可以在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終學生共同進步的目標。

你認同哪一種座位表？歡迎在評論區發表。

（來源：升學寶）

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