一年級小朋友家長注意了！他們的課本變了，第一課不學拼音了

這就是此前一直熱傳的最新版小學語文一年級課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。而全國大多數小學語文課程眼下用的都是人教版教材，所以這意味著，大部分一年級小學生新學期就要換新的語文課本啦！

和舊版（左）相比，新版（右）給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。

我們家長慧的老師仔細翻了翻新版一年級語文教材，發現新課本不僅“長相”變了，內在也有天翻地覆的變化。還沒看到書的小朋友和家長可以先睹為快：

目錄

課文

新教材五個新變化

和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音。

現行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。

人教版小學一年級語文上冊漢語拼音第一課。

幾位接觸過新教材的老師，幫我們大致總結了一些新教材的變化――比以往更關注兒童的需求，先從經常使用字學起，再學拼音。另外，把閱讀提升到一個特別很是重要的地位。具體變化有以下幾方面：

入學以後先學一部分經常使用字，再入手下手學拼音。

漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教授教養順序換一換，實際上是更關注孩子們的需求了。先學認識一部分經常使用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。

第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

第一單元先學40個經常使用字，比如“地”字，對孩子來說其實不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞裡也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但一樣平常生活中用得不算多。新教材中，增大了經常使用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯繫不太緊密的漢字。

新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。

教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起評論辯論《西遊記》等故事，看得出來，語文學習愈來愈重視孩子的閱讀表達，經由過程讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。

新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也能夠鄰居家的小姐姐等。每一個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精華精闢，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。

語文園地裡，新增一個“書寫提示”的欄目。

寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的劃定規矩，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。目下當今信息技術發展很快，孩子其實不是隻會打字就能夠，寫字也不克不及弱化。

為何要先識字後學拼音？

一名語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音後識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感觸感染不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程當中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。

還有一名小學語文老師說：“我剛剛教完的一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦炙焦慮。目下當今讓一年級的孩子們先認簡單的字，可讓剛入學的孩子們感觸感染到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”

我們統計了一下，目前，人教版一年級上冊的課文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分課文保留，大約有一半的課文被替換。

根據目前流傳出來的版本，新課文有《秋天到了》《江南》《來日誥日要遠足》《小蝸牛》《升國旗》等。

一名教齡20年的小學語文老師說，簡單從這些篇目看來，新教材保留和新增的課文內容，不少都是兒童詩。比如臺灣作家方素珍的《來日誥日要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。

“一年級課本里放這麼多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是讀起來朗朗上口，閱讀興趣會比較濃厚。一首詩學會了，孩子總會時不時背背讀讀，有時情不自禁哼出來，慢慢就設立建設起語感，覺得語言文字有意思。”一名老師說。

在老教材中，有一篇文章《我多想去看看》，和新教材中的《升國旗》，表達的感情有些相似。《我想去看看》說的是一個遙遠小山村的孩子，想去北京看升國旗，這篇文章稍微有點歷史感。再看《升國旗》，寫的是孩子們站在廣場上看升旗的過程。兩篇文章的替換，可以看出社會在發展，新課文和現實更貼近了一些。

新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小遊戲。

比如“傳話遊戲”，第一小我私家輕輕說句話，傳到最後一排，看看哪組傳得又快又準。剛教過一年級的一名語文老師說，這個經典遊戲在教授教養時自己在班上用過，這是第一次收入課本。

遊戲雖然簡單，但過程當中鍛鍊幾個能力：一是傾聽能力，要專注，二是語言能力，把話說清楚。經由過程傳話遊戲，讓孩子們學會等待，鍛鍊專注力。目下當今都是快閱讀，孩子們很難靜下心來做一件事，傳話遊戲能讓孩子們學會靜下來心做事。

再舉個例子，另外一期口語交際的主題是“小山羊”，要求孩子們不僅要仔細聽故事內容，能複述出來，還要求有想象力，邊聽邊想故事後面會發生什麼。以前口語交際就是你說我說大家說，但從新課本看來，除說，還關注孩子們怎麼想。

這樣的變化，一年級小學生能適應嗎？

新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。

其實，在新教材問世前，已有學校在測驗考試“先識字再教拼音”的教授教養法了。據說，效果還不錯。

負責課程研發的語文教研組長說：

我們繪本課的教授教養內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，經由過程閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然後，再根據繪本內容適量識字，應該是瓜熟蒂落的。

另外，已經看過新教材的老師透露表現，絕大多數孩子肯定能馬上適應――識字表上的都是經常使用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就能夠了，至於寫字量，一年級上只要求100字。

關於認字，資深語文老師給家長的建議是：不要刻意教授教養前孩子認字，但生活中要有認字的意識。

緣故原由

很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這麼刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校裡，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。

辦法

不要刻意教認字，和擁有認字意識其實不矛盾。爸媽們可以這樣做：

• 陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反覆出現的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然就認識了。

• 讓孩子坐在腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意想到漢字很神奇，能變出那麼多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。

• 去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什麼，那個牌子叫什麼……

總之，在生活中多製造特定語境，讓孩子多看看，會有意外收穫。

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