錯過孩子“閱讀飢餓期”後悔莫及

事實上，孩子長大以後，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經歷的東西、從書本當中獲得的基本價值觀，用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設。

“所以，孩子早期的經驗對成長非常重要。當他們成人以後，他們是用孩提時代所獲得的東西為根基，繼續去構建內心的成人世界。”朱永新說。

二、“閱讀與學業從來就是不矛盾的”

一位當了小學生家長的媽媽發現，再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事，也有意識地培養孩子的閱讀習慣，但是，自打一上學，孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了，“又要完成學校的作業，又要保證孩子睡眠，只能有所取捨。”這位媽媽說。

這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應試壓力面前，如何平衡閱讀和學業，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

一項調查表明，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閱讀時間為零，只有12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多。

“國外大量研究證明，家庭作業越多，孩子可能會越笨。”朱永新說，重複的練習是孩子最討厭的事情，這隻能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發展並無作用。

三、依據孩子讀教科書和課外書的情況把孩子分成了4種類型

1、既不愛讀教科書，也不愛讀課外學，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；

2、既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發展潛力巨大”；

3、只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什麼發展潛力；

4、不愛教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的。”

“閱讀與學業從來就是不矛盾的。”朱永新說，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶裡的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進和補充的。

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