尹建莉：喜歡學習比刻苦學習更重要

喜歡學習比刻苦學習更重要

文=尹建莉

Q

尹老師，我們家孩子上小學，每次排名都倒數，眼看馬上小升初了，目下當今我和他爸兩人，天天陪他上輔導班寫作業到凌晨1、2點。孩子也累，我們也累，但成績還是上不去，老師說他注意力不集中，所以學習效率太低。和孩子也聊了很多次，也不敢施加什麼壓力，感覺他愈來愈抵觸上學了。我們該怎麼辦？

A

孩子在各個學習時期所要解決的主要矛盾不一樣，就我國的教育體系體例來說，我認為小學階段主要解決學習興趣的問題，初中階段主要解決學習方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。從興趣、方法到勤奮，是個因果關係，前一項不存在，後一項就不克不及很好地實現。在每個學習過程當中，它們也無法截然分隔隔離分散，而是並存於各階段中；從橫向來看，也是這樣的順序。所以，在每一種學習活動中，“興趣”始終重要，呵護好了興趣，才可能產生方法，有了興趣和方法，才能生長出勤奮。

有的孩子上中學了，馬上要高考了還不願意用功學習，說明他的學習品格始終停留在低齡階段，這種發展的停滯是由於從小到大，他在學習上始終沒形成興趣，在思想上始終沒發展出理性。這些發展的停滯，一定和家長的教育態度及體式格局有關。

一直以來，關於學習的一個最流行的概念就是“學習要刻苦”。不少家長從孩子上學前就嘮叨，上學後不克不及盡情玩了，要用功學習。孩子上學後就不斷教導孩子在學習上要“刻苦努力”，並且在具體的學習活動中這樣要求他，以期培育種植提拔出孩子良好的學習態度。我認為培育種植提拔孩子在學習上用功勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語和思路來要求孩子，則往往是在幹一件背道而馳的事。

學習的理性是逐漸形成的，各個時期的主要矛盾解決好了，學習品格才能呈現出良好的狀態。我們不一定有能力讓孩子覺得學習是件“有趣的事”，但至少要用我們的眼神和行動告訴他，學習是件“不苦的事”。我們也許沒有能力讓孩子對學功課像對打球或玩電腦遊戲一樣熱情，至少要讓他覺得這件事像睡覺吃飯一樣正常而必需。

在培育種植提拔孩子勤奮學習方面，恰是不克不及強化“苦”，而要儘可能消解“苦”――不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免他在學習活動中感覺苦悶。孩子本來已經覺得苦了，這個時候家長就更不克不及以“要懂得吃苦”這類正面說教讓他苦上加苦了，這個時候應該想辦法減淡他對苦的體驗，向他提示“學習不苦”。

每個忘我地投入到學習和工作中的人，他一定是對學習和工作設立建設起了興趣或責任感，這種興趣和責任感是如此強大，以至於常常超越生理需求。平常人看到的是他們在飲食起居上的“苦”，看不到他們置身於喜愛的事情中的“樂”，就以為他們是憑藉“苦”取得成功的。

儘管我們在生活中根本不需要區別“刻苦”和“用功”的異同，但在教育中一定要意想到不同的感觸感染對孩子會產生完全不同的影響。想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不克不及反感，避免在這件事裡摻雜進讓他感覺不快的因素――學習不要“刻苦努力”，說的就是這個道理。

――選自《好媽媽勝過好老師》繪本版內文《學習“不要刻苦努力”》

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