這樣教孩子，孩子會越來越笨，父母要警惕！

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時乃至帶著愛意。卻不知，其中卻含有讓孩子真的變笨的毒素！

當孩子像下面試驗中的梭子漁同樣入手下手懷疑自我能力時，就真的成了“學啥都學不會”的笨孩子了。

梭子漁“笨逝世了”

科學家做過個試驗，把一條梭子漁放進一個有很多小漁的水池裡，任什麼時候候梭子漁餓了，只要張張嘴，把小漁吞進去就行了。

過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子漁。入手下手時，小漁在瓶子外面游來游去，梭子漁就迎上去，但每一次都撞在了瓶壁上。漸漸地，梭子漁的抵觸觸犯越來越少，最後，它完整失望了，拋卻了捕食小漁的所有努力。

這時候候，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子漁沉到了池底，一動也不動了。不管有多少小漁在它的身旁乃至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最後，這條可憐的梭子漁就這麼活活餓逝世了。

聽了這個故事，或許你會說，這條梭子漁真是笨逝世了。

梭子漁原來其實不笨，捕食小漁是它的拿手好戲，它是一條可以或許獨立人生的正常的漁。可是，無數次的碰釘子後，梭子漁入手下手懷疑自我捕漁的能力，後來，它完全失望了，深信自我是一條笨漁。這類無能感終究害逝世了它。

“越學越笨”的孩子

美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發現了相似的現象，他稱之為“習得性笨拙”。他說，許多孩子在學習的進程中，會由於某些緣故，逐步發生對學習的無能感，並因而而喪失了自信念。在別人的眼裡，就會覺得他們“越學越笨”了。

那末，孩子是怎樣變“笨”的呢？

永久也贏不了的遊戲

如果咱們讓孩子玩一個遊戲，這個遊戲的難度超越孩子現有的理解能力，但咱們又不向他做任何講授，結果孩子老是不瞭解該怎樣玩，每一次測驗考試都失敗，那末孩子的感覺會越來越糟，不用他人說，他也會覺得自我很笨。

若是在孩子的人生裡，他很少得到“贏”的感覺，終究，他可能就會變為一個看起來傻里傻氣又畏手畏腳的孩子。

過早的知識傳授

一些熱中於所謂“智力開發”的父母，踴躍地對幼小的孩子進行寫算訓練。那些學業知識不相符幼兒的認知特色，所以常常並未能增進他們的智力發展，反而給孩子帶來很大的學習壓力，下降了對學習的興致，挫傷了自信。

大量的負面暗示

有一個充溢寄意的童話故事：有一位漂亮的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每一天只能見到巫婆。巫婆每一天都對她說：“你的樣子容貌醜極了，見到你的人都會感到懼怕。”公主相信了巫婆的話，怕被他人恥笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子經由塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。這位公主才對著鏡子意想到自我原來如斯的漂亮。

事實上，許多父母均可能在無心間充當了“巫婆”的角色。

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時乃至帶著愛意。可是，孩子接遭到的就是“笨”的信息；有時，望子成龍的父母成心無心地拿孩子與他人相比，“你看人家丁丁多聰慧！”“李阿姨的女兒都能用英語以及老外對話了，她比你還小呢。”……有時，父母在朋友、外人眼前施展闡發謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒頭腦的。”

整日被浸沒在如斯大量的負面暗示裡，孩子怎樣能不誠心誠意地相信自我真的很笨？

當孩子由於上述種種緣故，堅信自我的頭腦很笨、學習能力很差的時候，他就會發生嚴重的優越感以及自己懷疑，他的潛意識就會發生“維護作用”，謝絕新的資訊進入記憶庫，來維護主人的決定信念是對的。結果就真的成了“學啥都學不會”的笨孩子。

如果你不想孩子變笨

讓他體驗勝利的愉悅

當孩子取得勝利，體驗到歡樂時，大腦裡會釋放出“腦內嗎啡”，這類化學物資會驅使孩子想重複這一經驗。 所以，從這個角度，咱們可以說“勝利是勝利之母”。

在做遊戲、玩玩具、做手工、參加竟賽及做家務等等流動中，激勵孩子勇敢測驗考試，適量引誘，讓孩子可以經由過程必定努力品味到成功的愉悅。譬如，當孩子伎癢想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或者是怕他打碎碗而謝絕他，無妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告知他怎麼輕拿輕放，怎麼沖刷乾淨。當孩子洗好一隻碗時，大聲誇讚他幹得真棒，孩子會很歡樂，對自我的能力充溢自信！

對小孩子來講，各種探索都是學習的機會，那末，就讓咱們“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以夠摘到蘋果”。一次次勝利的體驗會讓孩子信念百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。

興致永久第一

凌志軍在暢銷書《微軟小子》裡講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫天性聰明，才14歲，就已經完成高中學業，可以上大學了。在這類情況下，大多數china父母都會很驕傲地敘述孩子的勝利，朱麗葉卻其實不想讓兒子目下當今就上大學，緣故是想讓他更多地享受童年時光，讓他做他喜愛的事情。 她與作者有以下的問答：

“作為老師，你覺得“成就、興致、歡樂童年、道德”中啥對學生最首要？”

――“興致永久是第一。沒有興致就沒有統統。有了興致，偉大的成就便隨之而來。”

“那末，作為母親，你覺得啥對孩子最首要？”

――“興致，仍是興致。我但願他有一個很歡樂的童年。無非，興致仍是第一位。有興致才有歡樂。”

這位母親的決定信念與一位前蘇聯的教育家殊途同歸。一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。他籌備了一個“發言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說 “2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出謎底，孩子們學得很高興。聽課老師有的就不理解，說你這不是畫蛇添足嗎？直接發問不就可以夠了嗎？要啥“發言球”？他回答說，沒有“發言球”，固然也可以或許發問，然而孩子們卻沒有了發言的興致。

“興致是最佳的老師”，這句話已經成老生常談，卻仍被許多父母置若罔聞。如果你但願孩子越來越聰慧、越學越愛學，那就把激起、庇護、提高孩子對學習流動的興致放到逐日日程上吧。

告知孩子，失敗了沒聯繫關係

學習、流動總有勝敗、輸贏，怎樣給予孩子評定是一門藝術。由於孩子自身不具有自己評價能力，大多數是靠別人對自我的態度來進行自己認識。

下例中的老師很善於於這門藝術――

幼兒園裡，老師請求小朋友用擺佈手拍球30次。陽陽動作欠調和，拍了20屢次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎麼給他打分呢？打“×”？標誌著失敗，若打“☆”，又不相符事實，失去了遊戲的真實與意見意義。能否打出一個既不是失敗又不是勝利，讓陽陽又樂於接受的記號呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個球，離‘☆’只缺一條邊。”老師走到黑板前在陽陽名字後面打了一個缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認自我與其別人相比是差了一點點。

缺條邊的“☆”儘管也透露表現不勝利，但不是結果，僅是一個進程，離勝利僅是一步之差，卻給孩子帶來了但願，增強了勝利的願望。陽陽在之後的流動中充溢自信，第二次拍球終究勝利，老師不但給他打了一個“☆”，還在第一個缺條邊的“☆”上添了一條邊，由於陽陽不怕受挫，依然繼續努力。

當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或在孩子眼前對天長嘆，愈甚至沒頭沒腦地叱罵孩子，正確的策略是讓孩子理解�⒗聿牽�失敗、過錯沒啥大不了的，人人均可能碰到，英勇、聰慧的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。

允許孩子失敗，也是對孩子可以或許勝利的一種信任。

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注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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