檢查作業是個技術活，90%家長都做錯了，你有無中槍？

說到給孩子輔導作業，一樣平常分為兩種情況：

一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業，輔導時沒有耐心或者心猿意馬。

還有一種就是很認真的給孩子輔導作業，但由於缺乏溝通技能，也無法達到預期的效果。

大部分父母為孩子檢查作業的模式都是——孩子完成作業後，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。

這雖然能讓孩子日常平凡的作業取得較為優秀的成績。但是問題會在孩子考試中充分的體現出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性愈來愈強。父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作打包攬下來，也不是放任、撒手不管，而是要經由過程檢查作業、促進孩子的自我檢查能力和學習能力！

所以，父母為孩子檢查作業前，首先明確目的——讓孩子養成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學習。

父母應該怎樣幫孩子檢查作業?

幫孩子檢查作業，應當是一個階段性行為，緣故原由很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長大，他作業的難度會增加。家長不可能永遠會做孩子所有的標題問題。即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那麼多時間（還有工作、還有家務），另外一方面由於年事漸長，學習新東西的能力常常比不上孩子。

另外一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業，考試的時候家長是無法在場的。依賴性過強的學習模式不利於總體發展。

?但低年級學生家長協助檢查是必要的。

這主要出於兩個考慮：

1、檢查的能力不是天生的，需要學習。家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示範。

2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期可以或許獲得正面評價，學習意願就會比較強，開啟被表揚->很開心->願意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環。

?具體實施上，可以把握以下原則：

重“示範”，忌“替代”

不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。可以說“咱們一起來檢查”，而儘可能不說“拿來讓媽媽檢查一下”。

檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法標題問題就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。”孩子可以耳濡目染學習到檢查的方法。

重“驗證”，忌“批評”

不只跟孩子說錯誤的地方，也要藉機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至於覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。讓孩子“不反感”，是任何事情入手下手階段的時候特別很是重要的一點。

回想一下幼兒時期用什麼樣的心態帶孩子學走路、學做家務的。究竟結果我們希望孩子在學習初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環節搞得太嚴肅，否則後續的正面激勵效果也就沒那麼好了。

逐步放手，循規蹈矩

放手的過程沒必要著急。不管示範了多少遍，真的入手下手自己上手的時候，還是會有點擔心的。入手下手讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小誇獎一下，萬一不合錯誤，也能夠及時提醒孩子再仔細看一下。

然後還是說：“你自己檢查出來了，真厲害。”如果孩子膽子小，不願意測驗考試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的標題問題，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就能夠順勢透露表現，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。”

如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結果的範圍。比如一入手下手肯定會說，這道題這裡不合錯誤。後來就只說，這道題答案不太對吧。“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找？”

這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一樣平常來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干預干與具體標題問題，除非孩子主動問你題。

家長要學會“裝傻”

這個原則在低年級的整個學習過程當中都很重要。

“家長裝傻”是特別很是有效的激發學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習特別很是有用。特別是低年級的家長，請非分特別注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。

陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎麼要求的，你能教我嗎？”孩子複述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。

總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培育種植提拔孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓動勉勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。

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