中國教育最大的悲哀就是,一群不懂教育的人在指揮懂教育的人!不懂教育的人看上去一個個都像是業內的專家,而真正在搞教育的人卻都像外行人一樣在角落裡手足無措。
我們應該思考,我們的教育為何毀掉了。
中國的改革開放很成功,各方面的建設取得了巨大的成就,教育也不例外,走在了很多事情的前面。可是我們其實不滿意,我們習慣於隱惡揚善,把小的事情無限制的放大,讓壞的東西佔據我們的眼球,使我們難以思考,也無暇作出審視。
我們的學生在世界上贏得了一個又一個第一,我們的人才層見疊出的被培育種植提拔出來,我們用幾十年的時間走到了世界前列,我們的教育讓世界另眼相看。可是有的人還很不自信,把人們引入一個悲觀的境地,讓整個世界沉迷在痛不欲生之中。
我們只有足夠堅強,才可以咬緊牙關向前走,堅持自己認為對的,並且堅持著永遠別回頭。耳食之聞的東西貌同實異的理念,怎麼可以動搖你我半途而廢的前行,像魯迅那樣在人生的航程中走出一條路,一條只有自己懂得的成功的教育之路。
中國教育的“特色”就是外行指揮內行。
不懂教育的人在指揮教育,任何人站在講臺上都可以大呼小叫,沒有專業背景,連關注學生的情懷也沒有,就能夠大談成功的教育,好像教育真的可以朝令夕改,真的可以為所欲為。
教育是件漫長的事,百年樹人談何容易,那種兩相情願的做法,缺乏深圖遠慮的臆想,只會害了自己,只能害了學生。把自己的心沉下去,讓自己完全的融入,用一生的時間,延著自己所設想的,費盡心血的做一生。
目下當今有很多教育專家和教育領導“言必西方”,“教育國際化”是當下最時髦的話題。
可是這些專家和領導根本就沒弄懂西方教育。他們所“轉述”的西方理論、教育人物以及教育事蹟完全是他們自己歪曲的理解。最典型的就是把雷夫說成了是可以或許培育種植提拔出一批“常青藤名校高材生”點石成金者,他們幻想只要我們搞“課改”那我們的學生也會嘩嘩地湧進“常青藤名校”了。最荒誕乖張的就是多少年如一日地把一個耳食之言的“中國學生較量爭論能力第一,想象力倒數第一”的謊言當作“權勢鉅子論據”來給中國教育開藥方。
請你們今後千萬別再把中國教育與外國教育加以比較了!因為你們最不懂的就是人家“外國教育”壓根沒有你們這些專事比手劃腳的婆婆。
目下當今就以“磨課”為例,來說說中國教育的“病根子”。
假設我是“校長”,我這樣來管理教育,請問您會怎麼看?
下學期“上面”將來校進行“教授教養質量評估”。“上面”說重點是聽課。
為了迎接評估,我要求全體教師從本學期就入手下手“磨課”。
啥叫“磨課”?
就是我給出一堂好課的標準,12345……
教師按標準備課,自己先上,其他老師聽課提意見;教師根據所提意見進行修改,再上,反覆多次;最後“領導”再聽,直到滿意為止。等“上面”來檢查時就這麼上。
試問:
全球有誰會如此折磨教育?
假如,
我們的高層認為這種“磨課”方法就是好,那草根就無話可說了。
假如,
高層認為這純粹是一種胡鬧。那就請就此明確表明態度,制止這種荒誕教育管理行為。
因為,此種教育完全是在迎合“上面”,為了“婆婆政績”而逼迫下面做假。
教育不是演戲。
此種做法足以毀掉教育。
誰是教育最大的阻力?正是這些“教育婆婆”,而絕對不是教師和家長!
教育的創新是最艱難的,沒有孔老夫子的情懷,所有的自以為是,都是愚不可及。而蘇霍姆林斯基的堅持更加的高不可攀,把他們的精神引過來,放到自己的工作中,埋頭苦幹三十年,待到桃李滿天下的時候再來總結吧,再來創造也不晚。
我們的教育太想當然了,獨樹一幟的事情不足為奇,這種建構那種理念,讓人不勝其煩,好像任何東西都可以畢其功於一役,只要要勇於實踐了任何奇蹟都可以發生。但我們是在育人啊,我們要雕琢的是靈魂,把一個完整的生命塑造出來,沒有點韌性怎麼行?
是什麼毀了我們的教育?是教育者呀!是你,是我,還有那居高臨下的教育主管部門,腦門發亮的教育研究者。
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