很牛的語文老師，很牛的分享（為孩子收藏）

導讀：我小時寫作文，總是寫不出，每次寫完了一數，字數不夠，就湊字數，在後面加上“啊，我今天上學了，真高興啊！”，數數還不夠，就繼續湊“我從小到大從來沒這麼高興過，上學是一件多高興的事啊！”反正寫來寫去就是為了湊。

看到這位語文老師的總結，就感嘆：有了這十條，爸媽不再用擔心我的作文啦！

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌？孩子的作文裡總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一樣平常。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是否是讀起來舒服多了？

二、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”；

張三迫不得已地說：“……”；

張三攤了攤手，一副迫不得已的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種體式格局，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和模樣形狀，經由過程一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裡跳出兩個小人，一個小人……另外一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫？最經常使用的就是“我心想”。如某學生寫： “數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”是否是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、不用成語

作文為何寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感觸感染都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心慌意亂……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本安靜冷靜僻靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也不由得張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

五、遇到“很”和“特別很是”想想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另外一個技巧是：遇到“很”和“特別很是”想想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，特別很是”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要隨意馬虎下筆，停下來想想，是否是非要出現這個字眼？

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就可以寫長。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為何不克不及寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裡，還要讓人活在真實的環境裡。

七、要動連著動

文章要一波三折才好看，但目下當今的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連氣兒使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得頭昏眼花。”（一句話把文章就給寫完了）

學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得頭昏眼花。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一會兒飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！

怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，日常平凡如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

九、一段話裡至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請測驗考試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：語重心長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一名作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

10、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是否是很有節奏感？

老師認為，孩子學習寫作一樣平常要走過4個階段：1、寫作其實不神祕；2、寫作需要技巧；3、寫作強調個性；4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家裡運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對於那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓動勉勵他們的個性創作。

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