養育出優秀孩子的父母，大多能做到這三點！

為何有些孩子總是充滿自信與快樂？獨立、有主見又堅強？而有些孩子卻自卑、怯怯喬喬，薄弱虛弱又過度依賴父母？為何有些孩子總是健康、陽光又富於創造力？而有些孩子卻悲觀、孤僻又思想空乏？

旅美作家蔡真妮深入美國社會並在美國生活多年，她結合自己3個孩子的養育經歷，以及發生在身邊家庭和學校裡感人有趣的故事，用生動幽默的語言向我們揭示出優秀家庭教育的核心理念——尊重、接納與愛。

自信、自愛、擁有夢想、有責任感、獨立自主等品格是孩子生活幸福成功的核心要素。而想讓孩子擁有這些品質，父母必須去尊重孩子，接納孩子，用無條件的愛陪伴孩子，允許孩子按照他自己的節奏發育成長，給孩子自由去發展自己的精神內核。得到父母的尊重，是孩子形成健全人格的根蒂根基。

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很多父母都逐漸意想到在教育孩子的過程當中，表揚要比批評更奏效，所以學會了發現孩子身上的優點，誇獎甚至獎勵一番，再稍微指出些小毛病，讓孩子在樹立了自信的同時快快樂樂地改掉壞毛病。

不過只表揚不批評的誇獎氾濫法也可能對孩子的成長造成新的不良影響，適度和善用才是成功教育孩子的根本。那麼，表揚法您用對了嗎？

精彩書摘

千萬別把好孩子表揚“壞”了

適時地表揚和誇讚有助於增強孩子的自信，塑造良好的品德和行為。但是誇獎孩子也有一定的原則章法，如果誇獎被濫用，不僅達不到鼓動勉勵孩子的目的，還可能讓孩子變得驕縱和自大。要使誇獎真正可以或許打動孩子，應遵循這樣幾個原則：

原則一：表揚要具體。

父母要很具體地指出孩子什麼地方做得好，哪些方面取得了進步，不克不及走過場一樣泛泛地說：你做得不錯，要繼續努力。表揚得越具體，孩子就越清楚什麼是好的行為。

比如客人走了之後，媽媽可以對孩子說：“今天叔叔給你東西的時候你馬上說謝謝了，真有禮貌。”孩子寫完字後挑出幾個寫得比較好的對他說：“媽媽喜歡你寫的這些字，每一個都乾乾淨淨，沒有出格。”他和小朋友玩的時候，告訴他：“你讓小朋友玩你的玩具了，媽媽很高興你肯和小朋友分享你的東西。”

孩子對於真誠的有內容的誇獎是來者不拒的，具體的表揚會讓孩子明確知道自己哪裡做得好，產生真實的滿足感。

原則二：表揚孩子付出的努力、取得的進步而不是表揚結果。

如果孩子考試取得了好成績，誇獎孩子“你真聰明”是不合適的，應該誇孩子用心看書、很用功、考前做了充分準備。因為一小我私家聰明與否是天生的，孩子自己無法改變，而努力認真卻是孩子可以經由過程自律做到的，表揚強化了他認真準備的行為，下一次他會不屈不撓。

過多強調孩子的聰明，孩子會自忖聰明，而不去努力，甚至以賣弄聰明的體式格局來討大人的喜歡。一朝一夕，孩子會變得自大浮躁，進而看不上不聰明的同學，而當遇到比自己更聰明的人時，又會產生優越感。如果大人的著重點放在獎賞孩子認真努力的行為上，他會意想到好成績是由腳踏實地的準備而來。

看到一個漂亮的小女孩，誇她漂亮就不如說“你笑得真甜，你很有禮貌”。因為外表不是她能決定的，大人過多地在意外表，會讓孩子以為天生的漂亮是值得驕傲的資本，進而看不起長相平平甚至醜陋的孩子，會使孩子在觀念上產生混淆，對她的成長不利。而微笑有禮貌這都是她可以或許經由過程努力做到的，外界的表揚強化她的禮貌行為，她就會成長為一個總是面帶笑容的有禮貌的孩子。

一個小孩數學不及格，父母要鼓動勉勵他下一次考及格，如果他真的及格了，父母要和孩子評論辯論的是成績為何提高了，從中找到他努力學習的痕跡進行表揚，對孩子付出的心血進行讚賞，不克不及單單去強調“及格了”這個結果。

父母尤其應該注意的是給孩子設立目標不克不及超出孩子的能力之外。每一個孩子的能力都不盡相同，表揚可以或許讓孩子做一件事更有熱情更有興趣更加努力，但是最終結果卻不會超出他的能力之外，父母對此要有清醒的認識。如果你設立的目標孩子無論怎麼努力都難以達到，最終會使孩子陷入沮喪和自我貶低之中，到最後破罐子破摔，什麼表揚還是批評都不會管用了。

誇獎、讚賞最適合用在培育種植提拔孩子好的習慣、好的性格特點上，在學業上專長上，要看到孩子的長項在哪裡，順手推舟，鼓動勉勵孩子在他擅長的方面做得最好。

原則三：在孩子失敗後鼓動勉勵。

很多父母的習慣定式是孩子取得了成績給予表揚鼓動勉勵，失敗了要批評責難。實際上當孩子失敗了的時候，更需要父母的支持和肯定，這是培育種植提拔孩子健全人格和良好心理素質的關鍵時刻。

有一個孩子參加一場很重要的柔道比賽，他竭盡了全力還是在最後關頭以微小差距輸了，孩子下來累得都要虛脫了一樣。這時候候，他爸爸沒有露出絲毫失望之色，上來使勁摟住他說：“兒子，好樣的！和對手拼到了最後一秒鐘，我為你勇敢頑強的精神而自豪！”這個孩子因為爸爸的鼓動勉勵在比賽場上變得愈來愈敢打敢拼，後來得了州少年比賽的冠軍，而最大的收穫是他在做其他事情時也是充滿了不畏失敗、堅定不移的精神。

父母要鼓動勉勵孩子不害怕失敗，不追求完美，敢於測驗考試直至成功。從失敗體驗中設立建設起來的成功會讓孩子變得自信強大。研究顯示，在競賽中後發先至者一樣平常比一路領先者更體現出一份自信來。

原則四：公共場所表揚孩子好的行為。

中國父母常常喜歡在人前誇別人孩子，貶低自己孩子，這是最損傷孩子自尊心的做法。想讓孩子有自信，一定要在人前表揚他，虛情假意地把孩子性格中的閃光點，行為上、習慣上讓人欣賞的地方提出來，讓孩子感到你為他驕傲。人前表揚，即使是很小的一點點小事，比如孩子很貼心，出門會幫媽媽拎東西，對強化孩子良性行為的效果都極大。

要注意的是，在公共場所表揚的一定是孩子好的性格與行為，不是孩子取得的任何成績或者榮譽。若是後者，性質就變了，成了炫耀，同時也違背了原則二，誇獎孩子的努力而不是結果。

同時，“人前表揚”和“人前表演”也絕不克不及等量齊觀，有的母親喜歡讓孩子在人前把“特長”表演一番，這有作秀及與人攀比的嫌疑，容易讓孩子變得虛榮。

原則五：不要事先讚揚。

有的父母在孩子考試前對孩子說：“我相信你，你肯定能考好，爸爸媽媽等著聽你的好消息。”這樣表面看似鼓動勉勵讚揚的話實際上會給孩子增加壓力。經常聽到某某考生臨場發揮不好，都是孩子心理承受了太大壓力所致。

父母的態度應該是告訴孩子：考試就像日常平凡做作業一樣，要有平常心，發揮出自己的水平即可。

原則六：少用物質獎勵。

不少家長喜歡採取物質獎賞的辦法，許諾孩子如果考試得了高分，或者彈鋼琴考過了級，便給孩子買貴重的物品或者領孩子去旅遊等，可結果卻往往不令人滿意。

為何呢？

有一個心理學實驗，很好地說清楚明瞭這個問題。心理學家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為兩組。老師對A組的孩子們許諾，“只要畫得好，就給你們獎品”，而對B組的孩子們只是告訴他們“我想看看你們自己創作的畫”。兩個組的孩子們都畫了畫，但是心理學家經由過程暗中觀察，可以看到A組的孩子們大多都是被動地畫著什麼，他們繪畫的興趣明顯地被降低了，而B組的孩子們卻都是興高采烈地在創作。最後檢驗畫作，B組孩子的畫充滿了創意，平均水平明顯高於A組。這個實驗，在不同的國家、不同的年齡組裡都進行過，得到的結論完全一樣。

按常理推斷，對孩子們的繪畫成績給予獎勵，會提高他們的繪畫興趣和水平，然而事實卻正相反。心理學家解釋說：獎品雖然可以強化某個行為，但它會使人的興趣集中在獎品上而對被獎勵的行為本身失去了興趣。

畫畫屬於短暫的一次性活動，物質獎勵尚不克不及起到積極作用，對於需要孩子長時間努力才能見效的行為，比如學習，物質獎勵就更不適宜了。

如果家長告訴孩子期末考試考進前十名就給孩子買臺電腦，那麼孩子暫時為了獎品會沖沖刺，但是這種刺激會使孩子漸漸喪失了對學習本身的興趣，屬於釜底抽薪的行為。真正想讓孩子學業上有長進，就得培育種植提拔孩子的自主學習精神，讓他們對探索未知世界、解決難題本身有興趣才行。

最後要說的是，大人表揚孩子的態度和語氣有時候比說的話更重要。誇獎孩子時一定要真誠，要發自內心、腳踏實地，不克不及明誇暗諷、口是心非和言過其實，孩子特別很是敏感，父母一次的虛偽會讓孩子不再信任你的言辭。

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