家長跟老師打交道，這幾個禁忌一定要注意！

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文 | 小小老師

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在知乎上看到一個提問“老師會因為家長的處事體式格局影響對學生的態度嗎？”

翻遍答案，除“會”就是“肯定會”“特別很是會”。

孩子在學校最大的悲哀不是成績差，不是常被老師叫去辦公室，不是常被請家長，而是老師不再注視他，被老師完全放棄的孩子在學校的生活絕對是黑暗的。

但是，很多時候孩子在學校被放棄不是因為孩子，而恰恰是家長的做事體式格局所導致。

作為家長，我們決定不了孩子會碰到什麼樣的老師，但是，可以儘自己的努力，促進孩子健康成長。

我的一名朋友自從兒子上小學後，聚會時她說的最多的總是諸如學校的功課太多，孩子寫作業時間太長，老師的懲罰手段太過嚴厲等的不滿和牢騷，尤其對孩子的數學老師微詞頗多。

我們提醒她有問題要積極地去找老師溝通，而不是消極的抱怨，否則會把這種情緒傳染給孩子。而孩子又無法改變和擺脫那樣的環境，可能會影響孩子的學習興趣。

一學期下來，果不其然，孩子的成績很不理想，尤其是數學成績是所有科目中最差的。跟孩子聊起來，孩子也說，我不喜歡數學老師，我不喜歡上數學課。

切實其實，我們都知道，很多時候一個學生喜歡這門課的老師，就會喜歡這門課；尊敬老師，在課堂上就會認真聽講，課堂效率才能高，知識才能掌握的牢。

如果孩子不喜歡老師，通常就連帶著討厭那門學科，不會在這個老師任教的課上很好的參與，這門課的學習效率肯定會比較低，吃虧的只能是孩子。

家長的職責不是為孩子製造問題，而是要幫孩子解決問題。要引導孩子去喜歡老師，哪怕做不到喜歡，也要會尊重老師，這樣才能讓孩子更好的學習。

有個故事。一名初中生物老師，在一堂植物課上，遇到某位學生拿來一種自己不知道名字的植物，便讓班上的一位同學拿回家請植物學博士爸爸幫忙鑑定一下。

爸爸知道事情經過後，告訴孩子：“哪裡是老師不認識，分明是老師在考驗爸爸，來日誥日到了學校，老師一定會告訴你這種植物叫什麼名字。”

第二天，老師果然告訴孩子這種植物叫什麼了。其實，昨天晚上，孩子爸爸已經和老師進行了德律風溝通，告訴老師植物的名字，並讓老師親口告訴孩子。

這位爸爸很聰明，他不但保護了老師在孩子心目中的尊嚴，而且更重要的是這樣更有利於孩子今後的學習。

試想，這位爸爸如果看到植物後直接告訴孩子這種植物叫什麼，甚至再把老師貶低一頓，效果又會如何呢？孩子當然認為當博士的爸爸就是厲害，老師太笨了，連個小草都不認識，他自然就會看不起老師，老師的教育效果就會大打折扣。

不要在孩子面前說老師的壞話，最好能為老師在孩子心目中的印象加分，即使自己對老師有什麼不滿，也不要在孩子面前流露，可以私下跟老師溝通。因為你的抱怨除對孩子產生消極影響外，別無他用。

我在一個家長微信群，有一名家長說，我覺得孩子在一二年級就不應當有書面作業，所以，要麼我幫孩子寫，要麼直接告訴老師我們不寫。

可是讓孩子不寫作業，孩子就那麼幸福嗎？

武志紅說，人小時候最大的敵人就是不合群。

除非你目下當今就把孩子送到國外，要不就尊重並配合老師。你改變不了中國的教育大環境，反抗教育大環境的設法主意最終就會害了孩子。因為在班級與集體扞格難入，孩子的成長過程最痛苦。

怎麼才算配合老師？一名十九年教齡的老師說“所謂配合，老師要求不高，就是家長在不瞭解我為何這麼做的時候，不要隨意馬虎否認我的做法。”

老話說的好，“教無定法”。任何老師都有權利選擇自己所認為對孩子合適的教育方法，只要不違反法律法規，家長都應該尊重並配合，即使老師有時候的做法看似無用且浪費時間，那也應該換個體式格局和老師溝通，或者換個角度來讓孩子選擇去承擔責任，而不是對老師的做法說長道短，比手劃腳，甚至帶著孩子去對抗。

一名老師說，每次開家長會，他都有一種錯覺，好像孩子是老師的，老師在講臺上恨鐵不成鋼地說著某些孩子的不足或者家長做得不夠，而家長也只是被動的聽聽算了。

有時候學校讓家長和孩子一起做個手工、共同講一個故事、或者參加個學校活動，開個家長會等，家長就入手下手有很大的意見，怎麼你們老師的事這麼多？

可是，老師只是孩子暫時的老師，父母卻是孩子一生的父母。學會配合，學會遵守一些劃定規矩和規定是孩子走向社會的必修課。

和孩子一起完成老師佈置的一些任務，當做難得的親子時光，從遵守學校的規定入手下手教會孩子，有些合理或者我們認為不合理的規定，我們也有遵守的義務，不是更好嗎？

當然，雖然大部分老師都是愛孩子，為孩子著想的，也不排除有些老師存在違規的過激行為或不恰當的做法。

孩子，尤其是小學三年級以下的孩子，往往還沒有能力很好的表達自己的思想和行為邏輯，無法為自身做出充分辯護，換句話說他們沒有足夠的力量保護自己。

家庭是港灣，孩子如果在學校受了委屈或者不公正的待遇，家長要給予包容和支持。在瞭解事情經過後，如果覺得老師的做法特別不合理，應及時加強與老師的溝通，恰到好處的向老師表達不滿。

一天女兒上美術課回來，情緒特別不高。我問她怎麼了。她說剛升到提高班，畫的有點難，所以今天畫的很慢。結果老師吵她說“畫的這麼慢，不知道怎麼升到提高班的，如果你還畫不好的話，就把你退回根蒂根基班！”說著說著孩子就哭了起來說“我沒有不認真，但是真的有點難”。

我覺得老師的話有點過分，於是就聯繫了老師問“孩子今天畫完畫後情緒不高，是否是她在學校哪些方面施展闡發的不夠好，有哪些需要她繼續努力的地方？”

老師一聽，馬上說：“對不起，今天課堂紀律有點不好，我沒忍住就吵了幾個畫的慢的孩子，下次會注意，並會做好引導。”

和菜頭說:最好的溝通體式格局就是和善的語氣，堅定的態度。

可是我們很多人跟老師溝通時恰恰是相反的，發現孩子遇到一點問題，情緒就上來了，不管是非黑白，先和老師一頓吵再說。情緒你是發洩了，問題解決了嗎？

還有一些家長不太願意跟老師溝通，也許一年都跟老師說不了幾句話，打不了一個德律風。

其實很多老師都希望能收到家長的反饋，看到家長對孩子教育的態度。目下當今基本上都是大班，一班四五十個孩子，甚至一些班級五六十個孩子，老師有時候心有餘力也不足，即使看到孩子的一些問題，也不克不及做到逐個糾正，給孩子更多的關注。

及時的跟老師溝通，瞭解孩子的情況，解決孩子學習中存在的問題，尤其是孩子學習情緒出現問題時，或者你認為老師的做法有不當的地方時及時溝通解決，才是一個負責任家長的做法。

如果經過家長努力溝通，有些老師仍然對孩子造成實質性傷害，家長就需要堅決地站在孩子一邊，可以經由過程換班、轉校等體式格局來保護孩子。

前一段朋友圈裡有段刷屏的話:

老師是這個世界上唯逐個個與您的孩子沒有血緣關係卻願意因您的孩子進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家並且無怨無悔的“外人”。

善待您孩子的老師，就是善待您孩子的成長。尊重您孩子的老師，就是尊重您孩子的未來!

家長和老師從來都不是一對不可調和的矛盾，而應是教育孩子戰線上的同盟軍，勁往一起使，才能促進孩子健康成長。

親愛的寶爸寶媽，我是小樹媽媽，很高興與你相遇。

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