別再給孩子灌注貫注這些負面信息了，後果真的很嚴重！

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負面語言 孩子 教育

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一個本來智力正常的孩子，如果你整天對他說“你個笨蛋”“你迴響反映遲鈍”“這孩子就是粗心”，時間長了，這孩子就真的會施展闡發得比較笨，迴響反映遲鈍，而且做事粗枝大葉。你信不信？

1

昨天下戰書，表姐需要臨時接待一個客戶，就把3年級的兒子糖糖放在我家寫作業，還囑咐我幫著檢查一下。

表姐走後，小傢伙施展闡發得倒挺老實，自己乖乖坐到書桌前，從書包裡翻出一張有點皺的數學卷子，埋頭就入手下手做。

我在旁邊忙自己的稿子，偶爾回頭看孩子幾眼。他不時地撓撓頭，或者拿著筆楞一會，看樣子做的不大容易。

過了一陣子，孩子估計是做完了，就叫我：“小姨，幫我簽字吧！”

我本想過去誇誇孩子做作業認真的，但是拿起卷子後發現，好幾道簡單的乘除法明顯算錯了，而且後面2個應用題還沒做完。

為了不孩子尷尬，我委婉地說：“糖糖，你看這幾個題，咱要不要再仔細算算？”

孩子不好意思地紅著臉說：“嘿嘿，算錯了是吧？我做較量爭論題就是好粗心，送分的題都老錯。”

我又試探著問：“那這個應用題，再補充補充？”

孩子說：“嗯……先不做了，我媽說我不擅長做應用題，來日誥日問我同桌吧。他比我聰明，肯定會做。”

我正想著怎麼開導一下糖糖，讓他對自己有點決定信念呢，正好表姐回來了。

還沒等我“報告請示”，表姐就先跟我數落開了：

“糖糖作業做完了吧！是否是卷子又揉的跟擦屁股紙似得？較量爭論題又錯了不少吧，你說這孩子咋這麼粗心呢，一天天的，不長記性，送分的題都錯。後面的應用題他也經常空著，愁死我了，咋這麼笨呢……”

表姐這麼數落時，孩子在椅子上老老實實坐著，也不說話，低頭拉扯著衣角……

2

笨，多是學來的

在兒童教育界，有個名詞叫“習得性愚蠢”，是美國著名兒童教育家凱茨提出來的。

凱茨在長時間的研究中發現，很多出生時智力水平很正常的孩子，在後天學習過程當中，接受了來自家長、老師、社會的過多負面評價，比如“你是個壞孩子”“你真豬腦子”，一朝一夕，孩子逐漸對自己失去了決定信念，也認為自己就是別人口中的“壞孩子”“豬腦子”，於是學習動力、自決定信念等變得很低。

最後，這些孩子不但成績很差，連生活中的小事也常做不好，真的施展闡發得像個“壞孩子”“大笨蛋”一樣。

仔細想一想，咱們自己的孩子，或多或少都有點“習得性愚蠢”吧！

就像表姐家的孩子糖糖，他實際上是個挺機靈的小男孩，只不過在學習應用題時接受的稍微慢了點，做錯過幾道同類型的題，然後就被媽媽、老師定義為“不擅長做應用題”。

時間一久，孩子內心就接受了這種負面暗示，也認為自己真的不適合做應用題，於是每次遇到稍微難一點的標題問題時，就會有畏難情緒，給自己找藉口：“不做了吧，反正我也不會。”

這樣的後果，就是不會的題越積累越多，最後真的就不擅長做應用題了。

3

我們傳達給孩子的負面信息，多得嚇人

語言暗示的力量，真的很強大。正面的暗示，能讓人決定信念百倍，即便遇到困難也有堅持下去的決心；而負面的暗示，則會讓人心灰意懶，否定自己，不自信、沒動力。

孩子的成長，最需要的就是積極健康的環境，可是大人們由於工作壓力、長久養成的說話習慣、焦慮情緒等，總是情不自禁地給孩子傳達了特別很是負面的情緒：

孩子早上起晚了，要遲到了，我們脫口而出：“這都幾點了，還撅著屁股睡！這孩子怎麼這麼懶散呀，跟誰學的呢？”

放學路上，孩子好動，跑跑跳跳，結果不小心摔倒了，我們脫口而出：“活該，讓你淘氣！老老實實走個路不行是吧？猴神經什麼？”

在家寫作業，孩子字寫得不工整，我們生氣地說：“你這是刮西北風了？還有個字的樣子嗎？橫平豎直懂不懂？我剛教完就忘啦？”

在這樣的環境中成長的孩子，會有很深的不被理解、不被信任感，因為孩子在爸爸媽媽眼裡做什麼都不合錯誤、做什麼都做不好。但是呢，爸爸媽媽又沒有及時告訴孩子應該怎麼做。

於是，很多孩子就變得對家長有埋怨、抵觸情緒；而家長呢，也很鬱悶，明明都是為孩子好，可為何孩子還跟自己對著幹呢？

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當孩子施展闡發不好時，如何去正面引導？

（1）避實就虛，不要急著給孩子打標籤

很多時候，當孩子施展闡發出某一方面的錯誤謬誤時，家長很容易把這個錯誤謬誤擴大化，然後以偏概全地給孩子貼個標籤。

比如，小孩子見了陌生人不敢打招呼，我們脫口而出的一句話就是：“這孩子怎麼這麼害羞呢，沒點禮貌，見人也不打招呼！”

在這個平常的例子中，“害羞”“沒禮貌”就是我們隨手給孩子打上的標籤，這對孩子的內心還是有打擊的。

對於小孩子來說，社交範圍本來就很小，怕見陌生人是很正常的施展闡發。孩子其實不是真的“害羞”“沒禮貌”，只是家長沒有正確引導而已。

我之前接觸過一名媽媽，她在面對不愛打招呼的女兒時，從來不會強迫。每次見到熟人，媽媽都會模仿小孩子的聲音，語氣歡快、細聲細氣地喊一句“阿姨好”“爺爺好”“奶奶好”，然後，孩子就很開心地跟著喊。

（2）多說“應該怎麼做”，少說“不要做什麼”

家長都是愛孩子的，雖然有時候話說的有點重，但也是恨鐵不成鋼。不過，教育孩子時的用語也是有講究的，同一句話，換個說法，效果往往判然不同。這其中最重要的，就是把我們的批評埋怨，換成正面的鼓動勉勵、暗示。

比如：大冷天的，孩子不想穿外套，與其說“不穿凍死你”，不如說“穿的暖暖活活，才能跟小朋友好好玩呀”

孩子用過玩具、繪本後不收拾，與其求全譴責孩子“邋遢”，不如說“目下當今把玩具收拾整頓好，下次找的時候才方便”

當孩子寫作業慢時，與其罵孩子“磨蹭”“墨跡”，不如告訴孩子“好好寫，寫完咱痛利落索性快地玩”

當孩子寫字不認真時，與其罵他“螃蟹爬的”“狗撓的”，不如說“你把這個橫寫得平一點，會比目下當今更好看”

其實，家長要想給孩子時刻傳達正面暗示，自己首先就得做個積極正能量的人，遇事多些冷靜的思考，多些耐心，測驗考試著站在孩子的角度去看問題、理解問題，這樣時間長了，你就可以更好地接納孩子的各種情緒，而不是動不動就發火。

究竟結果，如果能和藹可親解決問題的話，誰願意大動肝火呢。

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注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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