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為何孩子的成績總是上不去?您有無想過,或許是孩子習慣的問題。

如果孩子沒有提問的習慣,極可能只可以或許滿足被動的知識積累;如果孩子沒有尊重老師的習慣,極可能課堂效率不高;如果孩子沒有總結思考的習慣,極可能撿起這個知識點,丟了那個知識點……

對於家長來講,

一定要先給孩子抓好習慣,再談成績

1、自學預習的習慣

自學是獲取知識的重要途徑。就學習過程而言,教師只是引路人,學生是學習的真正主體,學習中的大量問題,主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式,經由過程閱讀教科書,可以獨立領會知識,把握概念本質內涵,分析知識前後聯繫,反覆推敲,理解教材,深化知識,形成能力。

提前預習,是培育種植提拔自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材,自主查找資料,研究新知識的要點、重點,發現疑難問題,從而可以在課堂內重點解決,掌握聽課的主動權,使聽課具有針對性。

2、專心上課的習慣

學生在課堂上要集中精神,專心聽教師講課,認真聽同學發言,抓住重點、難點、疑點,邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了,也還是要認真聽,要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析,找出解決問題的最佳途徑。並在這過程當中,儘可能多理解記憶一些東西。

3、認真觀察,積極思考的習慣

對客觀事物的觀察,是獲取知識最基本的途徑,也是認識客觀事物的基本環節。每一個孩子都應當學會觀察,逐步養成觀察意識,學會恰當的觀察方法,養成良好的觀察習慣,培育種植提拔敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個字有兩層意思,“觀”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真實的觀察,對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合,要善於提出問題,要積極思考在學習過程當中碰到的問題,積極思考老師和同學提出的問題,經由過程大腦進行信息加工,總結得出事物的一樣平常規律和特徵。

我們觀察事物,提出問題,思考問題,回答問題,一樣平常要求達到:有根據、有條理、符合邏輯。

孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”今天可以理解為:對書本知識不可以全信,而應該批判地吸收,養成認真思考習慣的重要性。

4、善於提問的習慣

積極鼓動勉勵孩子質疑問題,帶著知識疑點問老師,問同學,問家長。學問、學問,學習就要開口問,不懂裝懂最終害自己,提問是主動學習的施展闡發,能提出問題的學生是學習能力最強的學生,是具有創新精神的學生。

《學記》上講“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的,遇到問題要互幫互學,展開評論辯論。每個人都必須努力吸取別人的優點,彌補自己的不足,象蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經過反覆加工,釀造知識精華。

做作業的目的是鞏固所學的知識,培育種植提拔獨立思考能力,不是為了交教師的差,或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確,態度不端正,採取“拖、抄、代.……等等”,會做的因陋就簡,不會做的就不動筆;有的學生好高務遠,簡單的是會而不合錯誤,複雜的對而不全,這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業,在做習題時要認真思考,總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘可能多記憶一些有用的中間結論。

7、仔細審題的習慣

審題能力是孩子多種能力的綜合施展闡發。要求學生仔細閱讀材料內容,學會抓字眼,抓關鍵詞,正確理解內容,對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容,更要認真推敲,反覆琢磨,準確把握每一個知識點上的內涵與外延。同時還要培育種植提拔自己能從作業,考試中發現自己的錯誤,及時糾正的能力。

8、練後反思的習慣

一樣平常說來,習題做完之後,要從五個層次反思:

第一,怎樣做出來的?想解題採用的方法;

第二,為何這樣做?想解題依據的原理;

第三,為何想到這種方法?想解題的思路;

第四,有沒有其它方法?哪一種方法更好?想多種途徑,培育種植提拔求異思維;

第五,能否變通一下而變成另外一習題?想一題多變,促使思維發散。

當然,如果發生錯解,更應進行反思:錯解根源是什麼?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。

9、複習歸納的習慣

複習就是消化知識,加深理解和記憶,達到觸類旁通。複習也就是經由過程對知識,對解決問題的思路進行提煉,進行歸納收拾整頓,使零碎的知識,分散的記憶得到一個串聯,從而學生的知識系統化、條理化、重點化,避免前後知識的脫離與割裂。

複習是有規律的,複習必須及時,否則超過了人的記憶極限點再去複習,將要多花幾倍的時間,而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。

每天儘可能把當天的東西都複習一遍,每週再做總結,一章學完後再總的複習一下。對記憶性知識的複習,每一遍的用時不需多,但是反覆的遍數要多,以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的,要想形成知識體系,課後必須有小結歸納。

對所學知識進行歸納綜合,抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題,要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網,使學到的知識系統化、規律化、結構化,這樣運用起來才能聯想暢通,思維活躍。

10、收拾整頓錯題集的習慣

日常平凡要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下,經常看看,看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下,並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同,解題的技巧和辦法。

11、客觀評價的習慣

能客觀地評價自己和同學在學習活動中的施展闡發,是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我,不斷反思,追求進步的目的。

養成良好學習習慣的三個步驟

明確了養成良好的學習習慣的意義並瞭解哪些學習習慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣以後,就應該自覺地培育種植提拔好習慣,克服壞習慣,讓好習慣伴隨終生,讓壞習慣儘快與你告別。要養成良好的學習習慣,可按下列步驟進行:

第一步:耐心發動,逐漸加速

俗語說:“有志者,立長志;無志者,常立志”。為什麼常立志?緣故原由是:很想好好做,就是做不好。因此,要養成良好的學習習慣,第一步就要說到做到,堅持不懈。比如計劃每天要記10個英語單詞,就一天不落地去記;認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病,就在寫字、做題時嚴加註意,確保字字工整,題題複查;制訂了學習計劃,就定時定量地去完成。

第二步:控制時空,約束自己

人的行為,很大程度上受情景因素的影響。比如,一箇中小學生,已經認識到打遊戲機的負作用了,不想再打遊戲機了,可是,一走近遊戲廳就得意忘形了,就把握不住自己了。因此,在習慣形成的過程當中,在自己的自制力還不十分強的情況下,可讓孩子從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。在時間上,從早上起床一直到晚上就寢,都安排滿有意義的學習內容和活動內容。在空間上,嚴格控制自己的活動範圍,遊戲廳、檯球室等遊樂場所,無論自己多麼好奇,無論別人怎麼引誘,也不要去。

第三步:偶有偏離,及時調整

許多孩子自制力比較差,在好習慣形成過程當中,或者在壞習慣克服過程當中,容易出現反覆、拖拉、敷衍、放任等現象。這需要家長協助監督,發現偶有偏離,立即作出調整。比如,發現字寫得不規整了,發現沒有執行或沒有完成學習計劃了,發現自己躺著看書、看電視了……立即作出調整。培育種植提拔習慣,就像走路一樣,發現走的路線不合錯誤,及時調整到對的軌道上去,一朝一夕,一條小路便踩出來了。

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