6歲之前，不要隨意馬虎教孩子畫畫

作者|羅靜 中國科學院心理研究所兒童發展心理學博士

塗鴉這件事，幾乎沒有孩子不喜歡。同時，它也對孩子的身心發展有著重要影響。所以，下文中的一些小提醒，父母們有必要了解下。

一名媽媽這樣跟我說：“孩子在家很喜歡亂塗亂畫，若沒人管她，她自己能坐在那裡畫上好幾個小時。於是，我就想帶孩子去上美術課，課堂上，老師在上面示範，別的小孩都跟著一步步地做，只有我們家小孩，拿上筆，要麼根本不聽指揮，自己亂塗亂畫；要麼就盯著老師老，自己不動手，急得我恨不克不及抓著他的手畫了兩筆。”

我問：“孩子多大？”媽媽回答：“3歲半。”我從心裡感到很痛。

在大人看來，孩子畫的東西無非就是一些點、線或圓，但對孩子來說，不同的點、線、圓都代表著不同的形象、有著不同的意義。

如果問孩子他畫的是什麼，可能他會告訴你這是媽媽，那是爸爸……而這麼早就將孩子送入美術班，無疑於拔苗助長，其實質就是扼殺了孩子的繪畫想象和創造過程。

繪畫之於孩子意義重大。可以說，每一個孩子都是天生的小畫家，畫畫的過程對他們來說就是創造的過程，是鍛鍊手部肌肉的過程，是手眼協調的過程，是智力發育、表達情感的過程，甚至是與人交往的過程。

一歲的孩子畫出來的一歲孩子的所思所想，兩歲孩子的畫帶有兩歲孩子的視角，表達的是兩歲孩子獨特的看法和觀點……每一個“小畫家”不是在畫他看到的世界，而是在用畫呈現他看到和感觸感染到的世界。

因此，繪畫應該成為父母瞭解孩子、認識孩子的一種體式格局、一個通道，而不應只關注於是不是畫出一個東西、學到了哪一種技法等。

父母要戒除用成人的觀點來看待孩子的畫畫和孩子的作品，否則，父母不僅會錯失瞭解、認識孩子的機會，而且還可能會扼殺孩子的繪畫天賦和想象力。

關於孩子繪畫的那些事，父母有必要知道如下幾點：

1.孩子的畫是用來“聽”而不是用來“看”的

父母最好不要在孩子全心全意地塗塗畫畫時干預干與或打算甚至詢問，不妨等孩子畫完之後或孩子畫煩了停下來再問孩子，“這是什麼呀”，聽聽孩子怎麼說，對於大一些的孩子（4歲以上的孩子），父母可再問問：“他們在做什麼呀”，經由過程傾聽孩子對所畫內容的描述，來探究孩子的感觸感染。

2.孩子的畫不是教出來的，是孩子的創造和表達

生活中經常見到這樣的情景，一個孩子興高采烈地舉著自己的畫讓媽媽分享，得到的卻是媽媽的打擊，“這都是些什麼呀，七零八落的。”一次兩次之後，孩子不僅對繪畫失去興趣，還可能因此變得不自信。

一名媽媽這樣說：“都說孩子是天生會畫畫，可是我家孩子，每次讓他畫畫，他總是說，‘我不會。’拿著筆遲遲不敢下手。

再催他，他就一副要哭的樣子。”經由過程溝通發現，這位媽媽在孩子很小的時候就入手下手指導孩子畫畫了，比如，自己先給孩子畫一個蘋果，然後讓孩子照著畫出來，甚至還手把手地教孩子畫。

等孩子大一些，媽媽會給孩子出命題，如“今天咱們畫根香蕉吧。”導致孩子拿著筆就發憷。

說來很可惜，孩子從來沒有按照自己的設法主意畫過畫，自然地，他對畫畫也就沒有興趣，也不知道該如何去畫。

仔細觀察會發現，一兩歲的孩子拿上筆就可以畫，確切地說很果斷、行雲流水，這是因為他們沒有被限制住，那時的父母對待孩子繪畫的態度是，沒有過多期望，而是給他一支筆，讓他隨意畫。

而不管孩子畫得如何，我們大都保持鼓動勉勵和欣賞的態度，對孩子說：“畫得真棒/真有意思/真美呀……”相反，孩子越大，父母的要求越多，“貓怎麼長得一點兒也不像呀，頭應該是這樣畫的，腳應該怎麼怎麼畫……”可以想見，孩子對繪畫的熱情會直線下降。

3.5歲之前不要教孩子畫畫，9歲之後再系統教授孩子繪畫的技法

所謂畫畫，實際上是作畫者按照自己的意願自由地運用手的一項活動，這項活動可以從動手能力、手眼協調能力、語言和情感的表達、社會能力等幾方面鍛鍊孩子。而越是早地干涉干與孩子畫畫，即越是早地將成人的設法主意強加給了孩子。

而經由過程分析不同年齡段孩子繪畫的形象表達體式格局，研究者發現：5歲之前最好不要限制孩子的自由繪畫。5歲以後，可以尋找比較好的兒童繪畫班，尤其是那種限定少、更多自由的創意班，帶孩子多去體驗各種色彩、工具，接觸不同作品等。

如果可能最好等9歲之後，再系統地教授孩子繪畫的技法。這是由孩子自身的生理和心理髮展決定的，過早地教孩子畫畫反而會妨礙孩子創造能力的發展。

9歲之前的孩子，畫的是“自己對事物的感觸感染”，所以，不管他畫得怎樣，父母要做的不是評價一番或提出建議，而是多傾聽、多讚揚，這樣孩子才會對繪畫產生興趣並逐漸樂於經由過程圖畫來表達自己。

9歲之後的孩子，才會真正追求“畫得像”，即追求寫實，這個時候若孩子仍對繪畫充滿興趣，可對孩子做進一步的系統繪畫技能訓練。

當然，每一個孩子都有個體差異。如果父母仍然不知道如何判斷，該如何引導、支持孩子的畫畫興趣，那麼可以瞭解下，對照看看，自己的孩子究竟處於哪個繪畫階段：

塗鴉期

1~3歲

仔細對比孩子的塗鴉過程，細心的父母會發現，這個時期的孩子畫畫更多的是手的運動。從一歲左右以肩為軸帶動肩和手臂的運動，到一歲半左右以手肘為軸心做的左右往返運動（畫出來的圖形是半圓的弧線），到兩歲左右的以手腕為軸心的運動（這時候孩子能畫出連氣兒的圓圈了）。這個階段，父母只需給孩子提供環境，讓他自由發揮即好。

到兩歲半左右，孩子的繪畫能力有一大進步，即，孩子的手指功能進一步分化和有力量，孩子能用指尖來抓握筆，而且隨著孩子眼睛追隨手的運動能力的增強，孩子有意控制線條的能力增強了，也就是說孩子能畫好頭不如好尾的線段了，這不啻為一個里程碑式的變化。

如果說之前孩子的畫是單純的圓圈和線條的話，那麼這之後他的畫入手下手向形象、自然過渡了。

孩子的畫也入手下手有了內容，並被賦予了特殊意義。這時候，如果耐心傾聽，孩子會告訴你他畫了什麼，而且不同的人在不同的時間問，孩子表述的內容會天差地別。有的父母會很吃驚，甚至認為孩子在撒謊，卻不知，孩子接觸的事物越多、想象力越豐富，越能更好地對畫面進行解釋和演繹，而且越是多地表達自己，孩子的用詞會越加精準。

所謂象徵期兒童畫，就是用符號來施展闡發事物的兒童繪畫作品，用一些象徵性符號（如，圓形、三角、方形）等施展闡發對象。

如果說三歲之前，孩子畫畫，是先“豪邁”而隨意地畫出來，然後再賦予畫面意義，那麼，三歲之後，孩子畫畫之前會有一定的指向性，即事先有一定的設法主意了。可能在大人看來，同樣是畫圓，沒有什麼區別，但對孩子卻不同，它不再能單純地是一項“手先行”的運動了，而變成了有象徵意義的、“用來表達的”畫。孩子所畫的內容是動態、有故事情節的，這就更要求父母耐心傾聽了哦。

因為這個階段的孩子表述出來的內容比畫面更豐富，父母會比較著急，比如看到孩子畫的人物只有頭時，會不由得求全譴責孩子，“為何沒有手和腳啊？”並積極地指導孩子加上，千萬不要這麼做。

其實，孩子繪畫的過程是一個不斷髮展的過程。拿人物畫來說，三歲左右的寶寶所畫人物是典型的頭部人像，只有一個頭；三歲半左右，人物畫像變成為頭足像，即直接在頭部加上腳；四歲到五歲，寶寶的人物像有了身軀和手；五歲到六歲階段的寶寶，他們所畫的人物入手下手穿上了衣服，並對服飾有了進一步的修飾。當然，孩子也愈來愈重視細節，人物的表情動作也愈來愈豐富。

圖式期

5-9歲

對於這個階段的孩子，有的父母反映自己能關在屋子裡畫上兩三個小時不厭煩，而且他們的畫相比四歲之前要複雜得多。

這是因為，隨著經驗的增多，這個階段的孩子有了自己的繪畫圖式，即以一定的平面結構、一定的造型、一定的色彩來反映多維空間，來表達他認識或想象的世界、他眼中的自己與他人之間的關係等，他們的畫有了自己獨特的特點，因此這個孩子的畫也叫做“主觀感覺施展闡發期”。

這個階段孩子繪畫的一大變化就是出現了基線——所有的事物都被有序定放在了一條線上，這與孩子對空間關係的認識能力有關，但又由於孩子對時間的理解還不是很到位，因此一幅畫中可能會同時呈現過去、目下當今、將來發生的事。

這個階段也是孩子想象力和創造力爆發的時期，再加上孩子心理髮展的自我中心性和泛靈傾向，因此這個階段孩子的畫往往是現實與想象交織，過去與目下當今交融，誇張、充滿想象……難怪連繪畫大師畢加索都說孩子的畫難以習得和模仿呢。

細心的父母可將孩子的畫作收藏起來，因為每一幅都是難得的“想象力大師”之作。

視覺寫實期

9-15歲

很多父母問：“怎麼判斷自己的孩子是不是有繪畫天賦？”9歲之前不宜作為衡量的標準，而應該在9-15歲這個年齡段來判斷，若是這個時期的孩子仍然十分喜歡繪畫，那麼父母可以斷定孩子在這方面是有天賦的了。

這個階段的孩子繪畫有一大遷移轉變——孩子追求“畫得真實”。如果說之前的兒童畫大都是隨“心”所做的話，孩子畫的是自己的內心，其實不太關心畫得好壞；目下當今的他們，則會帶著批判的眼光看自己的畫，他們入手下手關注眼睛所看到的真實世界，並試圖想要將它們畫在紙上。

視覺寫實期的孩子施展闡發作品的體式格局也更多樣化，如會經由過程色彩、明暗、線條等多種方面來展現內容，自然地，孩子對技藝的追求變得火燒眉毛了。

可引導孩子接觸不同繪畫氣勢派頭的作品，如參觀美術展和欣賞大師作品集，培育種植提拔孩子的審美能力，另外一方面，父母可考慮提高孩子的繪畫能力，如進行專門的色彩、素描等訓練。

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