媽媽換了一個態度，孩子就換了一個未來（深度好文）

很多時候，有對比我們才會發現自己在孩子的教育問題上出現了多大的錯誤。邊催著孩子起床變嘮叨，氣急敗壞的喊孩子去做作業，這些事情是不是經常發生呢？也許，換一種方法，能收穫不同的效果。

場景一：起床

在一個家庭，有一個一年級的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽，總是會早起一點，自己梳洗完畢，然後就叫孩子起床，叫了幾聲，沒有迴響反映，媽媽又去忙早餐了。過了10分鐘，回來發現孩子還沒有起床，就會說：快起床，再不起就遲到了！

媽媽一看時間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來，然後趕緊把衣服給孩子穿上，一邊穿一邊嘮叨：叫你早點睡你不聽，馬上就要遲到了，說了多少遍也不聽。

同樣一個家庭，同樣一個孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會早起一點，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然後看好時間，輕輕搖醒孩子，說：寶貝，早上好……有時候，這個孩子會睜不開眼睛，有時候會含糊的說一聲：爸爸早上好，然後倒頭就睡。

爸爸在他耳邊說：我有一個小祕密告訴你，再過10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘……爸爸去準備早餐了，10分鐘後回到床邊，把孩子抱起來，正式擁抱一下，然後告訴孩子他的衣服放在床邊了。然後說，希望你15分鐘內穿好衣服洗臉漱口完畢，然後就去擺放早餐了。10分鐘後，孩子坐到了桌子邊，入手下手吃早餐了。

場景二：做作業

在一個家庭，每天孩子都不想寫作業。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫作業，叫完後就忙自己的事情去了。過了一段時間，就在廚房裡大聲問孩子，作業做了沒有？起初孩子還會說：一會做。有過幾次這樣的經歷，孩子懶得回答了，故意沒有聽見，繼續玩他的積木，畫他的畫。

這個媽媽就會氣急敗壞的跑過來說，你馬上把作業給我做了。

孩子說，不做，我還想玩呢。這種話總會激怒了媽媽，“我告訴你，今天你不趕緊把作業做了，來日誥日老師收作業，看你怎麼辦！”，然後就摔門而去。半小時後回來，統統照舊。

同樣一個家庭，每天孩子都不想寫作業，爸爸也挺忙，不過孩子回家後，爸爸不會讓孩子馬上寫作業，而是說，你先玩20分鐘，然後再寫作業。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘後，爸爸過來提醒孩子說，親愛的，你還有10分鐘的時間可以玩，然後就要寫作業了。

10分鐘後，爸爸過去一看，孩子還在玩，就說，來，咱們該寫作業了，停止你手邊的工作。孩子說，爸爸你先等等，我把這個樓房搭好就來，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開了玩具的地方，來到書桌前，問孩子，你打算先完成語文還是數學，孩子做了一個選擇。

反思

雖然孩子還是不克不及聽見鬧鐘就起床，雖然孩子還是不願意回家就主動做作業。但是，未來的發展會是什麼樣子？我相信，如果這位爸爸管理這個孩子，這個孩子遲早有一天會自覺完成自己的工作，也許會是在小學中年級、高年級、甚至是初中二年級，可是早晚又有何妨？

這種時候遲早會來的！如果這位媽媽繼續用原本的體式格局去帶孩子，孩子會怎麼發展？孩子仍然會玩，孩子會想辦法逃過媽媽的訓斥---當然，這只是小學階段。

初中後，孩子無需害怕媽媽了，可能會用語言反擊，行為反擊，甚至是過激行為來反擊——孩子以後會如何對待自己的愛人和孩子？孩子周邊的人的餬口生涯狀態和幸福感會是怎樣？不說，想來大家也能猜出來。

這就是態度的力量。如果一定要把這種好的態度賦予一些教育理念，可以這麼去看這個問題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長規律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個提前的心理準備，不至於一會兒面對不想做的事情發生衝突。

時間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動成功，寬容孩子無法馬上做到。爸爸最後牽著孩子到書桌邊，請孩子選擇先做什麼，而不是反覆說，目下當今你該作業了，更沒有警告他要好好完成作業，這是給孩子選擇的機會，同時不給他壓力讓孩子恐懼。

有時間的管理，有選擇的機會，有尊重的態度，有寬容，有不傳遞恐懼，相信這個孩子比另外一種教養體式格局所帶來的狀態會好很多很多，孩子的心態、安全感、責任感、動機轉移都會特別很是好特別很是好。

養孩子，就是把孩子當人對待，你沒有權利去控制他，你沒有權利去恐嚇他，你只有義務去幫助他們做好，用人應該擁有的態度去對待他們。

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