2-16歲孩子必經三個叛逆期｜家長應對指南京大學全

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孩子在經歷叛逆期時，很奇怪，不可理喻，家長怎麼做都沒用，拿孩子一點辦法沒有。

2-4歲，雞蛋碰上石頭

第一“反抗”期

反抗：

對於2―4歲這個年齡段的孩子們，經常會看到他們有不聽話現象，你說你的，我做我的，有時弄的家長急了，就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長，在指揮命令無效狀態下，給孩子幾巴掌，結果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長一安排孩子做什麼事，孩子馬上說不，或者乾脆堅持自己的設法主意，任憑家長怎麼講道理，怎麼說勸都無法改變孩子的設法主意，氣急之下的家長不是批評就是乾脆暴打一頓。

追究現象背後的本質，孩子為何會這樣呢？實際上其實不難找出緣故原由：

一、我要表達，我有設法主意

對於2―4歲左右的孩子，從最初的吱吱呀呀對大人們來說所有點不知所云，到清晰說出來話來想表達他們的內心世界，這絕對是一個質的飛躍。這說明寶寶們已經具備了一定的思維，他們的話有時更傾向於描述所看到眼前的事――儘管有時很“誇張”，有時還會向大人們表達他們內心的設法主意和要求――儘管有時無法“兌現”。但是由於寶寶們掌握的字、詞彙量很少，無法真實施展闡發他們的內心世界，有時一些家長缺乏耐心，又不認真觀察，不瞭解孩子心理特點的家長便會錯誤理解孩子的本義，孩子本來說向東，家長理解成了向西，這難免讓寶寶不滿意，甚至鬧情緒了。

而對於很多家長來說，特別是很多自我意識比較強烈的家長，哪能任憑寶寶們不“聽話”呢。這還了得，我是你爹你娘，不聽話還了得！在勸說無效下，結果是非打既罵，企圖逼孩子就範，可是已經有了表達能力的寶寶們，此時已經不再情願受爸爸或者媽媽“擺佈”了。

當一方要求：你必須聽我的。另外一方卻是我要說我的，我要做我的。呵呵，再看，親子矛盾就呈目下當今我們眼前了吧？

二、家長忽略了孩子的遊戲心理

家長們常常會忽略2-4歲的孩子們有一種遊戲心理。當大人們經常制止的事，他們反而會認為很好玩兒。

比如大人說：那個加電的插座很危險，千萬別動，當心電著你，可是有的寶寶偏就在家長的提醒下非要關注一下，要麼用手去捅一捅，要麼用小棍什麼的去動一動。還比如，當大人強調：快點吃飯，別磨磨蹭蹭的了，再看寶寶，就在那給你拖拉啊，磨蹭呀。有時氣得大人巴不得給兩巴掌。可是又怕孩子吃不飽，一點辦法也沒有了。有時大人乾脆就在孩子身後追著餵飯，弄的一頓飯吃的雞犬不寧牆。這樣的例子很多，家長們可以環顧四周去觀察，在此不多舉例了。

三、孩子的“單向思維”不容忽視

“第一反抗期”的孩子思維是屬於單向的。孩子們經常會大腦不轉彎，想什麼就是什麼，不管你怎麼勸，總會按著自己的設法主意去幹，面對這種不可逆轉的設法主意，家長只需要冷處置懲罰，或者裝看不到，或者採用延遲滿足要求的方法，便可以擺脫眼前的困境了。

比如孩子走到樓下了，把玩具忘家裡了，這時候如果你說：我們已經下樓了，下次再拿吧，可是看看孩子偏就不，就讓你上樓去拿，怎麼辦？還比如幾個寶寶在一起玩，你的寶寶護自己的玩具，別人動哪件都不行，別的小朋友一動，他就要、爭、搶，結果弄的哇哇大哭，場面很不好控制，怎麼辦？

對於“第一反抗期”裡孩子們的施展闡發，不管頂嘴也好，還是遊戲心理也罷，都需要家長們冷靜面對，用不著去和孩子們著急，也不用去焦慮。

那麼我們應該怎麼應對呢？

當你要求孩子做某件事的時候，只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們仍在自顧自地做著手裡事，或者在專注於玩兒時，請不要再說第三遍了，如果你這樣做了，就等於白白浪費你的感情。因為孩子壓根就沒聽你說啥，更沒有去執行的意願。如果你三言兩語的話，就等是廢話了。

面對不聞不問的孩子，請家長冷靜地走到孩子身邊，不妨蹲下來，靜靜地看著孩子，這時候你會發現專注於手裡事情的孩子，會逐漸把目光轉移到你的身上。擡起頭望著你，這時候作為家長，當能和孩子進行目光交流，表情交流時，意味著你可以用最簡潔的語言告訴孩子你要做什麼的時候了。這裡要提醒家長一點：儘量不要用命令的話語，而是用請求幫助的口吻。因為對於這麼大的寶寶來說，特別很是願意幫助人，甚至他會毫不推辭地願意接受你的請求。但如果你命令孩子“你馬上去幹某某事”時，孩子可能會反駁“憑什麼是我去，為何不是你去？”，呵呵，一句話，便會讓你啼笑皆非。

2 制定家庭劃定規矩，少去嘮叨說廢話

很多家長忽略制定家庭劃定規矩這點，這對於引導孩子遵守家庭教育秩序，培育種植提拔孩子良好的生活習慣是特別很是不利的。俗語說：沒有規矩，不成方圓。在家庭教育中必須要關注規矩，讓孩子清楚，規矩是大家都共同遵守的，不是給你小孩子一小我私家用的。當我們的父母都來做遵守規矩的圭臬標準時，孩子便也習慣於遵守了。

對於處於遊戲狀態下的親子溝通，比如孩子越制止越不聽，越追越不老老實實吃飯的寶寶們，請家長們乾脆還是不要做無謂的叮囑了，比如對於吃飯，實行分餐制，一人一份，飯前做好就餐規定：必須認真吃飯，如果拖拉磨蹭，大家都吃完了，你還沒有吃完，不好意思，我們就收拾碗筷了，沒有飯吃，你就餓到下一頓吧。

當孩子真看到因為磨蹭而被收走眼前的碗筷時，下一次，他自然就有了經驗和教訓，不用多說，自然就會老實多了。如果孩子還拖拉，如法，幾次後，孩子便自覺了。家長全然不用擔心孩子會餓壞了，只要飯後不給零食，不去給孩子驕縱，好的飲食習慣很快就會養成的。

在這裡鄭重提醒家長們：不要嘮叨孩子，嘮叨孩子會分散孩子的注意力，嘮叨會讓孩子抓不住重點，嘮叨會讓孩子不知道自己該做點什麼。

用簡潔的話，合適的語調，走到孩子身邊，在目光交流的前提下告訴孩子，你想要做什麼，或者讓孩子做什麼，這就足夠了。

對待“第一反抗期”，家長無需急三火四地給他們講道理，更用不著武力來制止孩子，只需要冷靜一些，用注意力轉移法，將孩子同心專心想做的事，想要的玩具，或者非要實現的設法主意給轉移了，便可讓孩子順著你的思路走了。

有時一些家長非要給孩子講一番道理，來證明孩子是錯的。這種方法不可取，對孩子來說，一方面孩子理解能力是有限的，對於成人語言其實不會完全理解，這時候對孩子講道理，試想，正處於情緒裡的孩子，哪能聽得進去呢，相反家長會越講心裡火氣越大。另外一方面孩子的單向思維僅關注事本事，其實不會一定要實現，只是設法主意罷了。

比如有個三歲寶寶晚上要吃餅乾，天已經黑，不方便去買，這時候家長何不採用想像的方法來和寶寶“割肉醫瘡”呢，可以和寶寶一起想像，對我們要買一個大大的餅乾，我們要買很多多少很多多少的餅乾，我們要那種巧克力的餅乾……當和孩子一起展開豐富的想像時，過一會兒再看寶寶，基本上就會忘記買餅乾這件事了，也不再鬧著要餅乾了，統統都在快樂的想像氛圍中解決了。

注意力轉移法，家長要靈活運用，在寶寶們鬧情緒的時候，不妨採取冷處置懲罰的體式格局，暫時給自己一個尋找方法的間隙，同時也避免了激起孩子的倔強的心理。

7-9歲：當矛遇上了盾

第二“反抗”期

此時如果把家長比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說家長之“矛”一樣平常都會體目下當今試圖改變，甚至打破孩子的很多毛病或者壞習慣方面。比如有一些孩子對學習逐漸不感興趣時，家長便想著辦法想解決這種現象，先是說教，當說教不起作用時便批評，當批評也不起作用時，便會動用武力，企圖用強力來改變孩子。

比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習慣，不管家長如何督促，如何大嚷大叫，仍然於事無補。還比如有些孩子的耐性差，做什麼事都堅持不了幾分鐘，不管家長如何去鼓動勉勵，去打氣，仍然會前功盡棄等等，所以當家長再鋒利的手段“矛”遇到孩子時，可能也若何怎樣不得孩子的心理之防禦“盾”。

再看看孩子們心理防禦之“盾”吧。在孩子成長的過程當中，思想在逐步走向獨立，特別是小學二、三年級的孩子們，此時已經有強烈的獨立的思想意識，當思想有獨立意識時，行動的獨立便會逐漸施展闡發出來。

比如，孩子們經常會放學在路上和同伴玩兒，回到家寫完作業後，也會岌岌可危地去樓下找小夥伴去玩兒，週末更是如此。當很多家長看到孩子如此瘋狂地玩兒後，自然是看在眼裡，急在心中，氣在肺腑之上。因為很多家長特別很是不情願看到自己給孩子設計的學習計劃和目標被孩子們就這樣玩掉。

於是家長們便會阻止孩子去玩兒，或者把孩子關在家裡寫作業，不允許隨便出去玩兒，或者不允許看電視，或者不允許用電腦等，結果呢，當孩子感覺到自己沒有自由時，在父母的嚴格的督促之下，也只好不情願地呆在家裡，沒有自由和活潑做為吸引和動力的學習，也只是流於形式，於是便可以看到很多孩子邊寫作業邊玩兒，這還不算，作業中經常會發現有錯誤，字也會寫的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業總顯得邋里邋遢。

孩子們為何會在心裡逐漸構起了防禦之“盾”呢？

最關鍵有以下幾點，被很多家長忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。

一、孩子是在玩耍中讓自發性得到成長的

小學二、三年級，也就是孩子在7-9歲的時候，這一階段還被稱為“小團伙時代”。相互投機的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來吵去，或跑到老遠的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關鍵時期。如果缺乏對孩子心理了解的話，就很容易去單方面地限制孩子的自由。當孩子感覺到自己不自由時，第一回響反映就是反抗，施展闡發出來的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，並且會說出一大堆理由。或者有的孩子在反抗無果的情況下，乾脆就緘默沉靜下來，用不說話來反抗。這樣一來，親子溝通關係就相持不下，讓家長有些一籌莫展了。其實，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發性會不斷地發展著。

如果不給孩子充分的自由，過分地加以強制，往往會讓孩子心情壓抑，不克不及感觸感染到來自於父母的愛，使孩子人格形成發展受阻。如果家裡有這樣的孩子，請家長首先要思考一下了，你是不是過度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長趕快解除緊緊束厄侷促孩子自由心靈的繩索吧。

二、培育種植提拔孩子的學習意願

缺乏學習意願是自發性發育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴於他人而能自主統統的能力。家長也應該反省一下，形成這種場合排場的緣故原由還是在於前期的發展受阻，而不克不及歸於孩子自身。更不要用打擊性、誘導性的言語來說教孩子，比如“不好好學習，大了只能撿破爛了”，“不學習就沒有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現對於目的的錯誤判斷。

“無言之行”比空洞的說教更具說服力，給孩子創造一個“學習”的氛圍，幫助孩子找到學習的樂趣，這樣孩子學習的意願就逐漸形成了。如果想提高孩子學習的效率和興趣，家長必須要明確告訴孩子：你自己的時間由你來支配，爸爸和媽媽不會每天限制你，督促你，因為學習是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要！對於學習和寫作業，是你每天必須要完成的事兒，因為來日誥日老師要檢查你的課外作業。但是如果你每天及時、認真完成作業，你就會獲得更多玩兒的時間，否則你的拖拉和磨蹭只會讓你學也學不好，玩兒也玩不盡興。家長可以引導孩子做時間成本較量爭論，讓孩子理解�⒗聿撬�用在學習上的時間有多少，花在玩兒上的時間有多少，讓孩子在對比中經由過程效率提高來減少學習時間，增加用在娛樂和玩耍上的時間，這樣就會增加孩子對待學習的積極性。

三、發覺孩子的潛能，認真地培育種植提拔一項優點或特長

時下，在孩子學習興趣或者特長方面，“一窩蜂”，隨大流的現象比較常見。很多家長往往會給孩子安排特長培訓，比如同時給孩子安排幾項特長班的學習，比如鋼琴、舞蹈、書法、英語等的培訓，在家長的陪伴下，在週末或者課餘時間裡，往往讓孩子疲於奔命。

當孩子對特長逐漸失去了好奇心、興趣感時，便在枯燥和無奈下應付了事，時間長了家長看在眼中，自然會情緒失控，當孩子在批評和求全譴責中產生厭煩的情緒時，隨之而來的就是抵觸，甚至會磨滅孩子對於其中一種可能產生的興趣。

所以，如果家長們不認真去觀察孩子對哪方面有潛能的話，盲目給孩子報興趣特長，無異於牽蘿補屋，到頭來家長和孩子都會煩惱和痛苦。細細想來，孩子到了初中以後，還有多少人在堅持學習特長呢？幾乎絕大部分孩子都因學習緊張而放棄了。那麼與其這樣，為何還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢？

所以，對於這個時期的孩子來講，自由選擇或許比毫無意義的強加干涉干與更能發掘孩子的潛能，成人的態度與選擇強加於孩子身上往往會受到相反的效果，其結果招致逆反或罷工，以至於關係緊張。

四、父母要勇於認錯，認真對待孩子提出的批評與建議

孩子的眼睛是透明的，看待問題的體式格局與方法往往與成人有很大不同。很多家長看孩子戴著強烈的世俗色彩，比如會拿別人家孩子的優點去對比自己孩子的錯誤謬誤和不足，結果會發現孩子這也不行，那也不好，結果讓孩子特別很是受傷害。甚至讓孩子愈來愈不信任父母。

當家長失去孩子的信任時，試想，家長的話還有權勢鉅子性嗎？孩子還能認真聽家長的安排和佈署嗎？特別是很多家長帶著強烈的自我情緒批評、求全譴責、打罵孩子後，更會迴避親子之間的矛盾和衝突。所以，有時我們家長應該適當傾聽一下孩子的批評與建議，必須要態度坦誠，勇於認錯和反省，平等地和孩子交流。這種態度的重要性在於“身先士卒”的教導孩子，讓家長身上的“自我反省”成為最好的誠實示範。

五、給孩子充分的思維與娛樂空間

目下當今的家長往往過多的限制了孩子的思維自我發展，並把自己的觀點不加節制的轉達給孩子，以學習為理由剝奪了孩子的娛樂空間，讓孩子在“無理由、無快樂”中成長，個性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會爆發。

比如有一個家長最近在諮詢中向我傾訴：“韓老師，我最近特別感覺到焦慮，我家兒子動不動就和我說，唉，活著真沒勁，還不如死了算了。你說孩子才8歲，為何就死啊活啊的？”

我告訴這位家長，你們的強迫式教育，已經讓孩子感觸感染到了無比的壓抑，有時甚至是憤怒了，當孩子感觸感染不到生活的快樂時，肯定會朝消極負面的標的目的去發展，嚴重者會心裡出現問題，造成人格和心靈出現激變現象。所以家長要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節制。自由的身心發展是孩子生理、心理年齡同步成長的重要保障。

六、要給孩子正面樹立“好孩子”的評價標準

經常會聽一些家長嘮叨，嫌自己的孩子不聽話，其實有這樣設法主意的家長完全是走入了一個誤區。有些乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發性發育緩慢的結果，過於聽話的孩子往往隱藏著更嚴重的成長危機。

成人如果不克不及改變評價標準，“好孩子”往往會成為“問題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發性的體現，不克不及一味地進行打擊，要在有所限制中進行保護。

在面對孩子出現的上述現象時，家長必須要清醒地認識到，孩子在道德品質方面其實不一定出現什麼問題，而是由於教育和引導不力，或者運用錯誤的教育方法讓孩子走向錯誤的成長標的目的。

比如有些孩子雖然有些小問題，小毛病，家長如果總是求全譴責和埋怨，時間久了，孩子便會認為自己在父母眼中一無可取，反正我沒有什麼好的，隨便你們說什麼好了，於是便真的破罐子破摔了。所以，家長們一定要理性地告訴孩子，好孩子應該是什麼樣的，至少應該是樂於幫助人，善於團結友愛人，誠實熱情地去積極做事等等。

總之，家長一定要重視第二反抗期這一特殊的成長階段。這時候所產生的各種問題，需要家長在家庭教育觀念上必須及時進行更新，認真瞭解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會讓在第一反抗期中沉澱下來的問題，再同時帶上第二反抗期所產生問題繼續成長。如果真的是這樣，孩子的問題會慢慢變成頑疾，在孩子進入青春期後，將會無法去做轉變。到那時，親子關係將會因為孩子關閉了交流的大門而無法溝通。

12－16歲：火星撞地球

第三“反抗”期

走過了懵懂無知活潑任性的第一個反抗期，又度過了自我感覺良好倔強堅持的第二個反抗期，家長在與孩子們磕磕碰碰的接觸中，不知不覺中已經度過了十多個春秋寒暑。然而，成長總不會是驚濤駭浪的，成長中也總會伴著無數的快樂和幸福，也會伴有寒冬、酷夏，甚至是驚濤駭浪。當家長們突然意想到孩子的教育又面臨一個前所未所的壓力時，心情又入手下手了五味雜陳。

案例一：

小雪，女14歲，初中二年級，在爸爸和媽媽眼中，屬於小公主型的寶貝，成長的過程當中享受著全家人無所不至的呵護。而當女兒進入青春期後，那個曾經很溫順乖巧的小公主形像，一天天變了，變得讓媽媽特別很是擔心，又特別很是焦慮。女兒對學習索然無趣，也極少花心思去用在學習上，相反卻在吃穿打扮上花盡心思。一談到學習，小雪便會和媽媽大發脾氣。一談到做家務，小雪也會把責任完全拋給媽媽，只認可自己是孩子，做家務這些事，是全職在家媽媽應該乾的事。最讓媽媽無法接受的是，女兒小雪入手下手早戀了，這還怎麼了得啊，真是看在眼中，急在心中，寢食難安。

案例二：

小兵，男13歲，學習成績一樣平常，脾氣暴躁，喜歡網絡遊戲，爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼，加了鎖後，小兵入手下手在家庭以外尋找統統可以玩網絡遊戲的機會，去同學家，去網吧等。打也打了，罵也罵了，勸也勸了，求也求了，統統皆杯水車薪。看著學業一天天荒廢的小兵，爸爸和媽媽有一種欲哭無淚的感覺。

青春期，這個讓無數家長頭痛且無奈的人生成長階段，就這樣來臨了。

之所以把“青春期”這個獨特的人生成長階段定義為“第三反抗期”，我是想從家庭教育的角度，把不同年齡孩子的心理和生理特點區別開來。更不想把家庭教育問題與心理諮詢問題完全等量齊觀，因為就家庭教育而言，其實踐性和操作性更寬泛，也更靈活，也更藝術。

將“第三反抗期”的孩子比喻為“火星”，我想應該從孩子的性格和脾氣這些心理和行為特點上來濃妝淡抹地形容一番。“火星”之火，有時只是微弱的火苗，而有時會燃起無名之烈火，再看家長這顆“地球”，不小心便會被闖入大氣層的“火星”給碰撞一下腰部。那麼，處於青春期的孩子，諸如男孩兒，亦或是女孩兒，都有哪些特立獨行的思想和行為特點呢？

一、自我意識更強烈

第三反抗期的孩子們，已經有了自己獨立思考和判斷事物的能力，這時候的孩子在人生觀和價值觀方面已經有了初步的形成，孩子們眼中的世界和家長有著很大的區別。這時候如果家長們去人為干預干與孩子的設法主意和做法，往往會發生親子矛盾和衝突。比如案例一中的小雪，當媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費過度時，便勸女兒，可是換來的卻是一頓白眼和斥責：“同學都有名牌，為何我不可以有？你就這麼小氣？”幾句話讓媽媽感覺氣憤又無奈。

二、經常與家長“背道而馳”

你說東來我偏要向西，這樣的行為特點，往往讓很多家長特別很是惱火，本來家長認為孩子不克不及這樣做的事，目下當今想好心勸孩子不要這樣做，可是孩子呢？偏就不聽，偏就我行我素。比如還是案例中的小雪，日常平凡媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間，女兒則一揚眉：“你做為全職太太，這點活還用得著我嗎？再說我也不會用拖把啊。”再瞧小雪媽媽，幾乎是欲哭無淚，事後一想，自己還真沒有教育和引導過孩子做過家務。

三、行為獨樹一幟

第三反抗期的孩子們，常常是喜歡追求潮流的一代，這點往往讓家長特別很是難於接受。比如在電腦和網絡應用上，家長越是擔心孩子們迷戀網絡，耽誤學習，越是想制止孩子們，可是到頭才發現根本阻不住這個口子，就像對待禍不單行一樣。儘管有的家長去追查孩子的網名，到頭來卻發現連個網名都無法輸入查找之中，原來孩子們已經學會了反偵察，發清楚明瞭“火星文”，那種奇怪的符號簡直讓家長一籌莫展。比如有一個16歲的女孩兒，讓媽媽感覺很不理解，女兒每天晚上睡前把白運動鞋子擦的乾乾淨淨，一乾二淨，可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了，家長甚至其實不理解�⒗聿橋�兒頭上亂糟糟和腳下白白的鞋子，是到底為何。

四、請不要窺探我的隱私

很多家長常常不理解孩子的心理在琢磨什麼，因為大多數家長與孩子溝通產生了問題，甚至是障礙，孩子有什麼話也不給你說，這不是急死小我私家的事兒？於是很多家長便想著辦法窺探孩子的隱私。比如有一名媽媽擔心女兒有早戀的現象，便經常關注女兒的QQ空間，經常關注女兒的日記和抽屜。可是有一天，女兒突然怒氣沖發地告訴媽媽：“請您以後不要再私自翻我的抽屜了，好嗎？拜託了，我已經不再是小孩子了，我有自己的隱私空間了。”女兒的話讓媽媽傻了眼。事後，媽媽終於弄理解�⒗聿牽�原來女兒設了機關，做了記號，只要自己動女兒的抽屜，就會被女兒察覺。

五、我在做我喜歡的事，別管我

經常看到一些孩子迷戀於網絡遊戲，或者熱衷於讀網絡小說，沒事折騰QQ空間，再去看孩子們的家長，不是賭氣，就是求全譴責，甚至還有乾脆斷網的現象發生，這樣做，幾乎解決不了問題的根本。對於孩子們的個性化喜好，很多家長缺乏支持和理解的態度，仍然把全部目光都放在學習和成績之上，如果看到孩子心思不在學習上，沒有按自己要求去做，便會很不高興，可是家長們沒有想到的是，越反對，孩子越去做。

六、壞習慣已經讓某些行為產生了慣性

在家庭教育問題中，比較突出的一類問題，就是孩子學習興趣不濃，成績不理想。很多家長特別很是苦惱，道理說了千百遍，幾乎不起任何作用，孩子該莫名其妙地玩兒還是玩兒，根本沒有危機感。比如有一名家長，看到即將中考的兒子仍然在我行我素，看在眼中，急在心上，沒有什麼辦法，有時一提醒孩子，兒子便會說：“你考試？還是我考試？我都不急，你急什麼？要不你考算了。”一句話，差點沒把家長給暈倒。事實上，家長完全忽略了一點，那就是從小沒有給孩子培育種植提拔良好的學習習慣，相反，懶散的壞習慣倒是越大越顯現出來。

面對“第三反抗期”的孩子心理和行為特點，家長們又該如何去調整自己的觀念呢？如何解決親子溝通中遇到的矛盾呢？我想給家長們一些建議。

在孩子成長的幾個階段中，特別是到了“第三反抗期”――12―16歲這個年齡段，孩子們基本上已經到了獨立放飛的階段，如果這時候家長們仍然緊緊束厄侷促著孩子，必然要招致孩子的強烈抗爭，上述幾個特點分析中，都不難看出，孩子面對家長的管束，幾乎都施展闡發為一種張力。所以，對待“第三反抗期”的孩子們，與其如堵洪水一樣，莫如用疏浚溝通的體式格局，給孩子們以自由，還他們飛翔的天空。這樣，很容易讓孩子們體驗到翱翔的快樂後，認真對待爸爸和媽媽的意見和建議了。

在現代育人觀念中，尊重孩子的家庭平等地位，在很多家庭中嚴重缺乏。這源於很多家長總把已經處於青春期的孩子們仍當幾歲的小孩子來看待。如果家長可以或許讓孩子們多參與一些家庭事務的商量和決議計劃，傾聽和尊重孩子的意見，會讓孩子有強烈的家庭責任感的。同時讓孩子多瞭解父母工作、生活和教育的艱辛，也會喚醒孩子對父母的理解和同情之心，當感恩之情被激活後，孩子自然會多體諒父母，認真做好自己份內的事，比如做一些家務，比如認真對待自己的學習，比如合理安排用電腦學習，或者安排遊戲時間等。

經常會看到一些家長與孩子在溝通中怒氣衝衝，而孩子呢，也往往是逆來順受，毫不示弱。面對親子關係中的矛盾和衝突，我想告誡家長們：您一定要冷靜下來！當“火星”光顧“地球”時，眼前要做的事，必須要調整星球的姿態和軌道，完全沒有必要正面相撞，對於兩者俱傷的後果，為什麼不選擇避讓來解決呢。“忍一時驚濤駭浪，退一步天南地北。”這句話，在親子關係中仍是特別很是適用的，特別是針對青春期的孩子來講，家長的情緒會主導著孩子的情緒，家長退讓了，孩子也就成了一隻巴掌，拍不響了。

很多家長缺乏對青春期孩子身心特點的瞭解，日常平凡也缺乏學習和積累相關的資料，這就導致家長們對孩子讀不懂，看不透，更不知道如何針對孩子的心理和生理特點去溝通和交流了。事實上，“第三反抗期”的孩子們正值生理髮育的高峰期，雄性激素和雌性激素的分泌，讓男孩兒和女孩兒們身體內充滿著躁動和不安，特別是感情的變化，注意力的轉移，往往讓孩子們更容易出現看待問題的偏激。而這時候，家長必須要在瞭解孩子心理和生理特點的根蒂根基上去理性做好親子溝通，從說話的語氣、尊重的體式格局、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見。

很多家長總愛陷入一種經驗式的思考問題體式格局。動不動就拿自己當年的經歷或者觀點來管教孩子，這樣做的家長恰是忽略了時代在進步，時代不同了，新生事物層見疊出，如果家長不克不及緊跟時代步伐，不接受新生事物，不更新觀念，在親子溝通中必須要出現“代溝”。當孩子感覺家長不理解自己時，慢慢也就不願意和父母去廢話了。比如網絡之於很多家長，由於家長不學習、不瞭解、不實踐，對網絡就有一種戒備之心，這恰會造成與孩子之間無法溝通，甚至無法正確教育和引導孩子合理應用網絡這種進步前輩的工具。

明智的家長，一樣平常不會隨便開口去求全譴責孩子的，總會先冷靜觀察孩子的言行，弄理解�⒗聿嗆⒆釉謐鍪裁矗�為何要這樣做，這樣做的後果都有哪些等等，然後再運用技巧去和孩子做溝通。同時家長還要充分重視一點：那就是，一定要做好自身的榜樣示範！對於青春期的孩子來說，眼睛是雪亮的，時時刻刻都在關注著父母如何做事，如何說話。如果家長們在自己的形像上多下點功夫，經由過程學習提高自身修養，經由過程勤奮培育種植提拔自身好習慣，面對孩子時，正應了：桃李無言，下自成溪。孩子對父母自是多了幾分敬重，自然也就願意聽從父母的意見而做事了。

很多處於青春期的孩子身上處處體現著個性化行為，而我們很多家長總是看不慣孩子的個性化行為特點，動不動就求全譴責和批評孩子，甚至強迫孩子去改正。這樣做的結果，必然招致孩子的反抗。比如孩子想弄一個很奇怪的髮型，穿一件很另類的衣服，面對孩子的個性化特點，家長首先就要從校規校紀來引導孩子，讓孩子正確認識，不是爸爸和媽媽不允許你這樣做，而是學校有規定，我們必須要遵守學校的規定，只有這樣，你才是一個合格的好學生。比如孩子在家裡想打破生活習慣和學習習慣，這時候家長就必須要考慮到運用家庭劃定規矩來約束孩子了，經由過程家長的引導讓孩子理解�⒗聿牽�家庭劃定規矩不是針對他小我私家而定的，是全家人都必須要遵守的。

8 家長要用發展的眼光來看待孩子，用心包容

“第三反抗期”雖然時間跨度從12歲一直到18歲左右，但是這只是一個特定的人生成長階段，有很多問題在孩子度過“第三反抗期”後，隨著步入大學和走向社會，經由過程自身認知能力的發展，在社會這所大學校的重新再教育和影響下，會逐步糾正身上曾經擁有的一些不成熟的觀點和做法。如此說來，家長無需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習慣而苦惱。不過，對孩子進行長時間的道德方面的教育和引導，對遵紀守法方面的教育和引導，堅決不克不及大意，這關係到孩子成長道路標的目的的問題。標的目的不偏，剩下的就是細節問題，對於枝枝杈杈，經由過程家長這個園藝師的修剪，相信會培育出一棵健康茁壯成長的參天大樹的。

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