圖文/安妮鮮花
閱讀敏感期(接上文,二至四歲的孩子)
四歲是孩子的閱讀敏感期,也就是說這個時候孩子入手下手有讀出來的慾望了,入手下手從親子閱讀向自主閱讀轉變。小寶最直接的施展闡發是從中文書入手下手的。在他四歲差兩個月的時候,我給他找了一套字又大又少的中文書,他反反覆覆自己指讀跟讀。
我又提供了一套一級的英文書,結果同中文書一樣。就這樣,小寶入手下手了自主閱讀前的準備期。從入手下手的跟我讀,到後來的跟音頻讀,這個階段閱讀量大大提升,對音頻的需求也愈來愈高,我能感覺到他的英文上了一個臺階。讀過一段時間之後,指過的字愈來愈多,小寶對字入手下手端詳得愈來愈細,逐漸地入手下手關心單詞的拼寫。
會找一個單詞和另外一個單詞的區別,會用知道的Letter Sound找單詞的規律,比如遇到以s結尾的單詞都發s的音(當然,以後遇到多了,也會發現還有發其他音的時候)。有了這個感觸感染之後,我又回頭去把他幾個月沒看的starfall找出來給他細看,他比以前更願意跟讀。
而此時,小寶恰恰進入了學習Phonics技能的時期。此後,我又把以前看過的“Leapfrog”再找出來,果然他入手下手著迷,明顯地能跟著光盤複述很多東西。
一樣平常四歲以上的孩子,如果之前沒有真正接觸過英語,那麼基本都是需要三個月左右的興趣培育種植提拔期。這個興趣培育種植提拔做得好的話,最後階段孩子就會有測驗考試拼讀的慾望。而這個時候,也是孩子可以入手下手Phonics學習的關鍵期。也有些上學以後的大孩子,提前學了Phonics,但是因為閱讀量不夠,聽力輸入也不夠,所以學習的東西一直停留在知識和劃定規矩記憶的表層,沒有內化。
正如前面所講,Phonics上連韻律節奏,下接科學閱讀。在對書有感覺、有興趣的前提下,良好的音素意識和一定的辨音根蒂根基是學習Phonics的前提。而學習的過程當中,大量同等級別、不同內容的分級讀物的訓練鞏固,又是Phonics從知識轉化成能力的關鍵。
任何事物的發展都是螺旋式上升的,像彈簧一樣,需要同一層次足夠量的積累,才能上升到一個新的層次,孩子們的英語學習之路也不例外。中國人普遍具有傳統教育中的教材情結,所以經常看到有人到處找美國的教材。孩子學習能力的提高和國外孩子的海量閱讀的關係,就好比彈簧上下兩個臺階的直線距離和橫著的那根鐵絲之間的關係,沒有橫著的那段距離,彈簧就無法轉到上一層。
語言的學習靠積累,除此之外沒有捷徑。當然積累的資源需要有科學性,這正是北美科學閱讀的價值所在。所以說,同一級別的閱讀量決定了孩子什麼時候能上升到下一個層次。相同的難度等級,不同的故事情節,不僅可以或許讓孩子體會到讀故事的樂趣,也可以或許讓孩子真正經由過程不同的故事體會到足夠多的情境。
而這些情境就構成了孩子英語思維的一個個環節。只有經由過程這樣的閱讀,孩子的詞彙量才能得到積累,其閱讀理解能力才能得到提升。在閱讀過程當中,還有一個必須注意的問題,就是孩子的朗讀。有感情地流利閱讀在英語國家特別很是受重視,這在前面已有詳細介紹。
所以對於學習Phonics的孩子來講,應該從一入手下手就要求孩子讀出來,這對於其語感的培育種植提拔大有好處,對於孩子以後英語綜合能力的培育種植提拔和提高,比如寫作、演講等,更是大有益處。
說到這裡,不能不又回到本節開頭的話題,就是關於不同年齡、不同根蒂根基的孩子如何起步的問題。綜合地說,兩歲以前的孩子應把鼎力大舉氣花在聽力輸入上,這樣才能事半功倍。此時所進行的親子閱讀,重點應該是發展認知,學會把圖形與簡單的英文表達對應起來。
二至四歲的孩子應繼續聽力輸入,同時加強情境對應的訓練,經由過程動畫片、原版書來設立建設對應模式。四歲之前的閱讀,一樣平常以繪本為主,輔以孩子喜歡的分級讀物。
四歲是孩子的閱讀敏感期,如果前期聽力輸入不夠,情境對應訓練不夠,則需要繼續。四歲以上的孩子,在學習Phonics的同時,要加大自主閱讀的閱讀量,尤其要重視加大同一級別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語學習才剛剛起步,則可以幾步同時進行,按照上一節所說的原版繪本親子閱讀三步曲,用兩三個月的時間,先加大聽力輸入,同時培育種植提拔英語閱讀興趣,然後入手下手Phonics的學習,進入自主閱讀階段。
不論是聽歌、看動畫片、還是閱讀,最重要的是要點燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會主動去重複,重複的過程就是內在能力形成的過程。有了內在的動力,才會有沒有限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力,這些部分的有機結合才是完整的綜合能力。
在每個環節的具體做法上,家長都可以根據孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎麼變,都要以保護孩子的興趣為主線。興趣為王,給孩子一個科學的軌道,孩子就會給你一個令人吃驚的結果。
關於英文寫作的問題,本書沒有詳述。在英語啟蒙階段,如果可以或許在聽和讀方面過關的話,說和寫是很容易上臺階的,只需要一些具體的方法指導就能夠了。
這個問題,留待以後探討。
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