為何不讓孩子讀四大名著，這才是真實的緣故原由

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晚飯後帶著優優去小區公園散步。小朋友們正是撒歡兒的年紀，都聚在公園裡嬉鬧，那麼得鮮豔而可愛。我和各位媽媽坐在一起，閒聊家常。

突然，聽到一個小男孩用清脆的嗓音說：“此路是我開，此樹是我栽！過路的客人，留下買路錢！”他身後的幾個小男生便嘰嘰喳喳地附和：“我們兄弟們需要盤纏！”

在我大為詫異之際，只見優優也跟著有樣學樣，旁邊的一名媽媽笑呵呵地說：“最近正在給孩子講《水滸》的故事，想著把四大名著都給他讀一遍。”

原來如此。

回家的路上，優優問我：“媽媽，什麼是水滸？你也跟我講講水滸的故事吧。”

要講嗎？我思忖良久。

我要如何跟她講這些梁山好漢把過路的客人殺死，搶走車子財物，然後唱著歌慢慢地上山？我要如何跟她講李逵殺了扈三娘全莊，強把她嫁給矮腳虎？我更是要如何跟她講武松殺嫂、血濺鴛鴦樓？

龍應臺在《孩子，你慢慢來》裡也說到了類似的困境。她給孩子讀書，說到魯智深在佛殿上大便小便，她心裡暗想：這書是否是要壞了我的生活教育？說到魯智深在佛堂裡打砸搶，她想：這不是和文革小將破四舊一樣嗎？講到宋江殺妻的那個晚上，她吞吞吐吐，不想再講下去。到最後，媽媽突然“叭”一聲蓋上書，模樣形狀堅決，站了起來：“水滸傳我們不讀了！換換換！換書！”

龍應臺六歲的兒子在聽完水滸的故事後，和鄰居小朋友一起站在人行道的兩邊，專找老人下手索取“過路費”。這讓龍應臺特別很是氣急敗壞。

連那麼推崇《水滸》的金聖嘆都說“少不讀水滸”，不外乎這書如果在不懂事的時候看了，容易學壞。小孩子不懂，沒有自我辨知能力，容易見樣學樣。

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四大經典名著，我也喜歡看，而且不止看過一遍，尤其是《紅樓夢》。不過那時候小，沒有看過什麼品紅文章，不知道什麼紅學流派，只是以尋常心，看書中的人物，讀裡面的故事。那時候，看山是山，看水是水。讀不懂林黛玉話裡的刺兒，參不透王熙鳳的機關算盡，所有的爾虞我詐，完整絕對隱藏在字面之下。

不過也因看多了《紅樓夢》，少年時免不了林黛玉似的矯情，傷春悲秋。沒有林黛玉的才貌，卻有了林黛玉的小性兒，確實不怎麼招人待見。

很小的時候也看過《水滸》的連環畫，那時候覺得武松打虎、替兄報仇，簡直就是第一好漢；李逵背母，有孝心，對宋江忠貞不二，憨厚講義氣。

長大後才知道，武松雖然勇猛剛直，卻也是殺人如麻之人。李逵更是壞到了腳底流膿的地步，視四歲小兒的生命如草芥，用他的兩個板斧將小孩的頭劈成兩半個！

《三國演義》裡全是離心離德，各種陰謀陽謀，一群上了年紀的人天天琢磨著如何稱霸一方當皇帝。結果卻是沃野千里，白骨累累。

有人說：“水滸多流氓，三國多老賊。”雖不完全貼切，卻也並沒有道理。試想，這樣的思想，能塑造小孩子什麼呢？

似乎只有《西遊記》人畜無害了。在中國的玄幻小說中，《西遊》可以說是翹楚中的翹楚。這個倒是可以給優優講一下。

這些書都是很好很好的，這一點毋庸置疑。尤其在人性塑造方面，可以說是居功至偉。但是它們就像是賈府裡的老祖宗吃的“牛乳蒸羊羔”：“這是我們上了年紀人的菜，沒見天日的東西，可惜你們小孩子吃不得。”

因為它對充滿心計心情的人性世事刻畫得特別很是深刻，尤其是人性不好或是殘暴的一面。惡的東西太多，向善的又太少，所以在孩子還沒有足夠的識別能力之前，切實其實不適合推薦給孩子閱讀。

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也許有的家長會認為，孩子看名著要趁早，張愛玲不就是在八歲看了《紅樓夢》嗎？看名著越早，孩子的閱讀能力就越強，思考的境界也就會越高。這實際上是成年人的一種認識誤區。

我一直都認為，閱讀是一種自然而然的事情。不是我們讓孩子看什麼書，而是在每一個年齡層，預先了解孩子的閱讀興趣和快樂喜愛，並予以尊重。把我們覺得好的書放在他面前，讓他自己願意拿起來看。或者帶著孩子去書店或是藏書樓，讓他們自己去尋找、發現真正感興趣的書。

為了培育種植提拔孩子的閱讀能力或是閱讀改變人生，這樣的閱讀目的在我看來是有功利性的。我覺得對孩子而言，從閱讀中體會到快樂才是最重要的。只有發自內心的快樂，孩子才會對讀書真正感興趣，並樂此不疲。

優優還小，我目下當今不打算讓她看四大名著，不想讓她抱著厚厚的書裝大人，不想催生出與孩子年齡不符的早熟。總有一天她會長大，人性的善惡她會慢慢接觸到，當年不克不及看的書也會逐個品味。那時候，我要做的，就是給予堅定的支持。

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