孩子不自信不快樂？看完這個故事你不再糾結了

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今天的故事分享來自丹媽的好朋友羅珊

她是一個超級厲害的故事媽媽哦

一年前，我去給一個小學六年級孩子講繪本《嚓、嘭》。那情形至今念念不忘。

那天，我沒有急著講故事，而是首先要孩子們把對自己不滿意、不自信的地方寫在一張紙上。寫完後，我又要孩子們把自己寫的那些“不滿意”裝進了我的一個“魔法口袋”。接著，我什麼也沒有說，入手下手講故事。

孩子們都不知我葫蘆裡裝的究竟是什麼藥：故事媽媽今天為何突然要我們寫這個？而且今天的故事也看起來很怪，“嚓、嘭”，是什麼？誰也猜不出來。

教室裡的氣氛突然之間就有了點說不出的味道。

我請孩子們看繪本的封面和封底，因為那是一幅連起來的圖畫。一群小動物在擡頭仰望一隻戴著酷似宇航員頭盔的含笑飛翔的小鳥。有人猜說是小鳥在進行遨遊飛翔表演，但具體是幹什麼，我們不走進故事還真無法得知。

前環襯又出現這隻小鳥林林總總的遨遊飛翔姿勢。小鳥的姿態、眼神無不洋溢著它發自內心的喜樂。小鳥的背上居然還有另外一隻小鳥。那隻小鳥又是誰？

書名頁。四隻小老鼠齊齊望向天空，一隻小老鼠的手指彷彿指向天空，又彷彿指向“嚓嘭”這兩個字。究竟是發生了什麼？

孩子們就是帶著那樣的好奇，走進了故事。在後來的講述中，我幾乎只是在朗讀，我的聲音配著點淡淡的音樂，讀著讀著，自己的心竟也被感動著了。與其說那一刻是我在給孩子們講故事，不如說是我在對著自己的靈魂講故事

。所以，孩子們也被感動著了。

故事講完後，我播放了當時正在熱播的我是歌手蕭煌奇的《你是我的眼》，我在PPT上醒目地打印出蕭煌奇的一句話：”看不見憂傷，卻看得見夢想。“ 接著，我又讓孩子們聆聽了力克胡哲的一首勵志歌曲。我用力克胡哲的話告訴孩子們：”你比鑽石更寶貴！當別人嘲笑你的時候，你只要做一件事，就是愛你自己！你一定會重新找到站起來的力量！“

視頻播放完，我才讓孩子們”說來聽聽“，孩子們很都踴躍的發言。時間久了，她們很多的精彩感慨，已經漸漸從我腦海裡淡去。唯獨一個小姑娘隔了好幾天後悄悄塞給我的一張紙條，仍然深藏在我記憶裡。

小姑娘說：“故事媽媽，您講這個故事的時候，我哭了。我曾是一個多麼不自信的女孩，可是今天，您給我們講西蒙的故事，又用魔法口袋收走了我所有的不自信。我以後一定會變得陽光又快樂起來…..“

我常想，作為故事媽媽，哪怕我就此一點收穫，也已經足夠了。還有什麼比講一個故事改變一個不自信、不快樂的孩子更令人欣慰呢？

《嚓、嘭》這本繪本，能帶給人的力量與啟示又何止這一點呢？

讓我們用自己的靈魂去讀讀這個故事吧！

小小的西蒙，獨自一人坐在自己的巢裡，嚮往著外面的世界，嚮往著像自己的爸爸媽媽那樣飛翔。世界是五彩斑斕的，爸爸媽媽卻不知身在何處，只留下西蒙孤單一人，滿是憂鬱與寂寞。

如果把西蒙想象成一個孩子的話，我的直覺就是，西蒙是一個留守孩子。留守孩子的身心健康若發生什麼意外，實在是無意偶爾也是必然。

意外發生的那一剎那，西蒙就只是想使勁向巢外伸著頭看看外面的世界，只是一個孩子有著的那點點好奇心驅動而已，可憐的西蒙甚至都來不及喊一聲“救命”，悲劇就發生了！

“嚓、嘭“原來是一聲巨響，是西蒙從巢裡墜落，腦袋重重摔在地上發出的聲音！

畫家是用四個分鏡頭來描述這場意外的發生的。而我，是用一個雞蛋來飾演西蒙，給我4歲的兒子演示這一刻如何發生，將造成什麼樣的後果，切實其實有點“慘絕人寰”，但對於一個生活中沒有經歷過西蒙這樣的創傷的小齡孩子來說，如果不是經由這樣直觀的演示，他如何能感觸感染到西蒙墜落後的悲慘？

當然，西蒙比一個墜落後造成”肝腦塗地“的雞蛋幸運多了，爸爸媽媽找到他時，他居然還能發出”嚓、嘭“這樣的可憐兮兮的叫聲，真是不幸中的萬幸啊！

我不禁猜想，西蒙的爸爸媽媽那時為何不在孩子身邊？是忙於生計、忙於工作？抑或只是一時的疏忽…..無論怎樣，無論於誰，”嚓、嘭“一聲，就如晴天裡的一聲霹靂！

西蒙的爸爸媽媽彷彿眾多爸爸媽媽的縮影，面對生命裡突如其來的災難，茫然無措，不知道該怎麼辦。同時，內心又充滿了負罪感、內疚感，於是他們入手下手付上加倍的代價、加倍的時間來償還、來彌補。他們時時刻刻陪著孩子，給孩子好東西吃，白天黑夜賜顧幫襯著他。

只是，孩子心靈中的那扇被關上了的門，父母卻不知該如何去開啟，不是他們不想，不是他們不愛，而是他們不克不及，因為他們沒有那樣的知識和智慧，也沒無意識到自己是需要學習的。

卻不知，西蒙的父母僅有愛是不夠的，惟有去學習，去學習如何正確的愛，才是轉身的入手下手，才有可能擁有開啟心靈之門的智慧鑰匙。

當然，西蒙是不幸的，也是幸運的。如果他的父母不是不離不棄的賜顧幫襯而是放棄，如果它周圍的朋友不是寬容接納而是嘲笑，西蒙將會是怎樣的西蒙呢？

更值得慶幸的是，當老兔子卡爾捧著一本書，出目下當今西蒙面前的時候，即使再不會讀圖的孩子，都會不由自主地把視線聚焦在戴著眼鏡的老兔子手中捧著的那本書的顏色上。書的顏色和帽子的顏色是整本書中最耀眼的部分，那是一種像血一樣的火紅！這火紅暗示著一種救贖和重生！

我記得一個孩子曾對我說，他從這本書中讀到了“閱讀的力量”，他說，如果老兔子不是愛讀書的，他不可能幫助到西蒙。

老兔子卡爾滿懷同情，他要讓西蒙重新快樂起來。那一刻，西蒙，連同繪本書名頁就出現過的那四隻小老鼠，都站在老兔子的帽子上，如同站在希望的田野上。

這四隻小老鼠，在繪本的文字語言裡幾乎沒有出現過，但在畫面語言裡，他們一直都在。他們就像是一些小小的見證人，用溫情陪伴見證著西蒙的生命旅程。

西蒙又何嘗不想自己也能像普通小鳥一樣鳴叫，但是他沒有辦法，他做不到，沒有能

力做到。

看到它站在大海中的高高岩石上叫呀叫呀，直到叫不出聲音。我的心都要碎了，一個多麼孤獨無助的孩子，就像我自己的孩子一樣，上帝也給她關掉了一扇門，無論我怎麼教她，有些東西，她都很難做到.....因此，看到西蒙，就如同看到我自己的孩子，看到西蒙的父母，就如同看到我自己。

學過心理學的，看到接下來老兔子所做的統統，就會不由自主感嘆，老兔子無疑是最出色的心靈導師！整個畫面的顏色，在老兔子入手下手對西蒙進行心理疏浚溝通的時候，驟然改變了，滿眼的綠色，是一種蓬勃向上的生命力量.....

老兔子把那張綠色的沙發命名為”思考沙發“，它入手下手用心靈催眠式的語言來引導西蒙。

作為普通的讀者，我們或許無需去思考老兔子用的是哪一種心理治療的技術，催眠也好，敘事治療也好，但是我們完全可以引導我們自己的孩子在讀這個故事的時候，去體驗老兔子幫助西蒙重生的整個過程，體驗這個過程當中所蘊含的愛的強鼎力大舉量。

這個過程，我在親子共讀中使用的是角色扮演的方法。我兒子執意要我演老兔子，他演的是西蒙。我進行旁白。他表演得像模像樣。當我故意拋出一個毛絨玩具飾演另外一隻從巢裡掉落的小鳥時，我小小的兒子說時遲那時快，奮力”飛“出去接著那隻”小鳥“，然後像西蒙一樣在客廳裡快樂的”飛“到這邊、”飛“到那邊，那一刻，我們都欣喜不已，感動不已！

我問兒子：”西蒙學會了叫嗎？“”沒有，媽媽，西蒙仍然只能嚓嘭嚓嘭地叫，但是不妨事，他可以像象鳥一樣飛翔，還能幫助另外的小鳥。“

是啊，老兔子的高明和智慧就在這裡，問題仍然還在。但此時的西蒙，正如老兔子所說的：”儘管你不會像別的小鳥那樣歌唱，但你仍然是一隻小鳥呀！“

所以，問題不再是問題。西蒙已經是一個直面問題的行動者，他不再把注意力放在問題上，而是從問題中發現並找到了價值、希望和力量。

有如天意的安排，也是一個驚人的巧合，場景和西蒙發生意外的場景驚人相似：另外一隻小鳥從巢中墜落。西蒙，當機立斷，就像老兔子卡爾做他生命中的貴人一樣，他是那麼自然地去做了別人生命中的貴人！

愛，是可以相互傳遞的。一個憂傷的故事，一隻不幸的小鳥，因為愛，而有了一個令人幸福的結尾，一個充滿希望的重生：那扇曾經被關閉的門，又被打開了！

看到最後，孩子們就豁然開朗了，原來封面的故事和結尾這裡的故事，互相關注，首尾相連。

於是，在課堂講述的最後兩分鐘，我讓孩子們大聲朗讀了牧野的一首詩《跌倒》：“

風，跌倒了

才有了美麗的落葉

雲，跌倒了

才有了潤澤津潤大地的雨水

太陽，跌倒了

才有了靜謐的夜晚

所以

讓我們不再害怕跌倒

讓我們跌倒時

用最美麗的姿勢

站起來

在這樣的故事講述中，在這樣的文字裡，如何做孩子生命中的貴人，還需要我用過多的言語嗎？

注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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