孩子上小學前不識字，上小學後學習就會吃力嗎？

週末，妹夫醫院的同事組織團隊活動採摘、燒烤，妹妹便邀約我們一家參加。到達目的地後，大人小孩採摘櫻桃、串肉燒烤，玩得不亦樂乎。午飯後，孩子們瘋鬧，我們幾個孩子差不多年齡的家長圍坐在桌前聊天。

幾個孩子在同年級的家長，照例互相交流了各自孩子學校的教授教養氣勢派頭和孩子的學習狀況，態度誠懇、腳踏實地，對於孩子的學習，大人們總是有共同語言。緊接著，有人轉了話鋒，入手下手誇起自己的孩子了，說自己孩子今年準備上小學，已經認識上千個生字了，而且《弟子規》、《三字經》背得賊流利，數學連加連減更是so easy。

其他人入手下手緘默不語，我和妹妹交匯了一個語重心長的眼神後，藉故離開。但是妹妹卻入手下手焦慮起來，因為她的女兒今年也要讀小學了，她女兒字沒認識幾個，更別提會被這經那規了。一路上她不斷問我，需不需要讓孩子讓在上學前多認認生字。

我告訴了她發生在我朋友成成媽身上的事兒。成成媽是個對孩子特別上心的媽媽，她對成成傾注了很多精力，從懷孕的各種胎教課到孩子出生後的各種早教課，她參加了不可勝數。成成三歲後上了幼兒園，晚上放學後她又充當孩子的家庭教師，各種識字、算術加英語，週末更是穿梭在各種培訓班。

以我的觀點，我覺得她是有點過了，究竟��結果孩子還小，沒必要讓孩子這麼累，可人家自豪著呢，雖然人家孩子比我的孩子大幾歲，可人家小小年紀切實其實認了不少字，有些生僻怪字，我都不認識，人家孩子張口就來。

成成上小學以後，成績也是壓倒一切，孩子一段時間回家，總是說老師教的字太簡單，成成媽甚至覺得自己的孩子是否是應該跳一級。每當開家長會，面對著孩子的成績，成成媽的周圍總是圍著向她討教經驗的家長，那時她總是特別有成就感。

但是，老師卻向成成媽迴響反映成成上課不專心，希望家長回家以後好好勸導孩子。成成媽表面上應著，心裡認為反正孩子都會了，也就沒重視這個問題。到了成成上了二年級後，成成因為沒有養成好的學習習慣，仿照照舊吃以前的老本，他對學習入手下手感到吃力，也一會兒從優等生降為普通生。到了三年級，學習成績更是相持不下，成成出現了厭學的情緒。

成成媽愈來愈焦慮了，她向我訴苦：肯定是老師的教育方法有問題，她要給成成轉學。我勸她不要衝動，應該去學校找老師好好聊聊，因為在學校裡只有老師對自己的學生最瞭解。

成成的班主任，一名資深語文老師接待了成成媽。成成媽不斷地和老師強調，自己在成成身上付出的心血和成成上學前超越其他同齡兒童的施展闡發，因此，她根本就接受不了成成目下當今成績落後的狀況。

班主任認真聽了成成媽的訴說，很快找到了問題的癥結，她幫成成媽逐個分析。

老師們的發現

很多帶初上小學的孩子的老師會發現一種現象，那就是很多在上小學之前學習包括認字、算術等一年級課程內容的孩子，比那些在上學之前沒有進行任何輔導的孩子，有明顯的優勢。但是到了小學二年級，大多數進行過學前輔導的孩子，優勢不再明顯，對學習的興趣下降，相反，其他沒有進行學前輔導的孩子因為適應了小學生活，學習興趣濃厚。

為何會出現這種情況？

1、小學一年級是養成學習習慣的重要時期

進行過學前輔導的孩子因為提前學過了課程內容，老師在授課的時候，便不再對學習內容抱有好奇、探索的精神，因此，特別容易開小差，精力不集中。同時，因為比其他同學起步早，成績優異，也容易使孩子產生驕傲、自滿的情緒。

2、小學二年級透過現象看本質

那些學前輔導過的一年級的尖子生，因為習慣了對學習的不認真、不重視，以為學習就是這麼輕鬆的事兒，在被其他同學趕超成績時，曾經的自卑感和成就感蕩然無存，入手下手覺得壓力和氣餒。

3、“三年級效應”

小學一二年級的成績差距不會很大，但是三年級卻是拉開學生之間成績距離的重要時期。前期如果沒有養成一個好的學習習慣和態度，到了三年級的成績勢必會大幅下降，因此，孩子在壓力和失望下，是特別很是容易出現厭學情緒的。

老師的忠告

1、強迫孩子提前識字，智力受損

奧地利是嚴禁孩子七歲前識字的，因為他們認為這是對兒童智力的瓦解。學齡前兒童是不具有邏輯思考能力的，如果過早強迫孩子識字，會給孩子造成一定壓力，即使短時間內孩子會施展闡發出優勢，但長時間會對孩子的智力造成影響。

2、被動吸收，破壞孩子的創造力

孩子的天性就是玩耍、探索，被動吸收知識，不僅會阻礙孩子的思考力和創造力，慢慢地，會導致思維固化，不喜歡思考，對學習也提不起什麼興趣。

老師最後還提醒家長，如果孩子自己對識字特別感興趣，就不要阻止孩子的興趣，因為孩子與孩子有差別，發展也有差異，只要正確指導，不強迫孩子，會產生事半功倍的效果。

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