不會讀繪本，是你打開的體式格局不合錯誤

唐代大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。唐宋八大家之首的韓愈也曾說過：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”可見古人早已經充分認識到了讀書的重要性。良好的閱讀習慣需要從小培育種植提拔，兒童閱讀心理研究，3-6歲，是培育種植提拔孩子閱讀興趣和養成閱讀習慣的最佳時期。6歲以後，孩子進入小學，入手下手識字、寫字，是培育種植提拔自主閱讀能力的關鍵期。即使知道閱讀的重要性，卻還是有很多人不得其法，不知道如何正確地閱讀繪本。

6月6日，海豚傳媒繪本編輯來到美麗的武昌實驗小學東湖校區，為這裡的孩子們講解閱讀繪本正確體式格局。

圍成一個圈，將老師圍中間

首先編輯經由過程講述一個故事――《海盜兔子小亨利》，闡述閱讀的重要性：閱讀帶來力量，帶來財富。

兔子亨利是海盜船船長的兒子，與其他海盜不同的是，他不愛財寶只愛書，他也因此遭到同伴的恥笑。有一天，他們的船被風暴毀掉，他們全部漂流到了孤島上。亨利利用自己在書上學來的知識，帶領海盜們白手起家，過上了幸福的新生活。而海盜們也因此愛上了書，成了一群愛讀書的兔子。

開篇的七大洋、魯濱兔漂流記、格列兔遊記……都別具匠心，這個故事告訴小朋友們：反正多讀書就對了！

那麼問題來了，繪本閱讀的正確打開體式格局究竟是怎樣的呢？孩子們嘰嘰喳喳評論辯論著，每一個人都有自己的主意呢！誰來說說自己的設法主意？

我們來看看天天老師是怎麼講的？

讀後表演法

讀後表演法，望文生義，閱讀結束後思考書中的內涵價值，用自己的語言、肢體動作施展闡發出來，同時也可延伸為讀後感。這種方法可使內涵價值滲入滲出，對繪本故事的理解也能更加通透深刻。當家長和小朋友一起讀到很有趣的內容時，不妨模仿繪本里的情節，一起把故事裡的內容演出來。繪本編輯天天老師以《羅力小恐龍：我和老爸》為例，講述如何運用讀後表演法。

小恐龍羅力和他的老爸住在一座小島上，平常小羅力的老爸經常陪他瘋玩瘋鬧，可是偶爾老爸也需要一點安靜的獨處時間。

小羅力很失落，於是他做了一個一點都不艱難的決定――他要離家出走！

小羅力一隻龍在外，肯定會遇到不少棘爪的麻煩，可幸運的是，他每次都能順利解決呢！他不知道的是，其實老爸一直都在身後偷偷幫助他！

這裡，羅力和老爸的互動特別很是有趣，作者想要表達給讀者的便是羅力父子之間的親情，愛是充分放手又暗中呵護！為了能讓小朋友更加了解這種情感，家長和孩子可以以此作為模板，進行遊戲互動。

特別很是有愛的互動，既可以加深親子感情，又能深刻理解繪本表達的內涵價值，可謂是一石二鳥的方法。

猜讀法

猜讀法是一種特別很是有趣的閱讀體式格局，從字面上就能夠看出，所謂猜讀法就是類似於小學生的看圖說話。我們在拿到新書之前，可以先讀一下書名，猜猜這本書講的什麼，然後再讀，也許裡面很多章節和你猜的很相像。還可以經由過程繪本里的圖片或者前一段情節，猜測接下來的故事情節。以科普繪本《藍鯨》為例，告訴大家如何運用猜讀法。

《藍鯨》從孩子的視角出發，最大的特點是採用類比闡述的體式格局，將藍鯨的科學知識和生活中常見的物品聯繫起來。比如，藍鯨的體長可以長到30米，就像一輛卡車、一臺挖掘機、一條小船、一輛小轎車、一輛自行車、一輛摩托車、一輛貨車和一臺拖拉機排成隊那麼長！藍鯨呼吸一次的氣體，可以充滿2000個氣球！這種類比的體式格局能讓閱讀更有意見意義。

不看文字，先看看圖片，這張圖是要表達什麼內容呢？這麼多河馬堆在一起，讓我們來數一數，1，2，3，4……55，總共55只河馬，這是什麼意思呢？作者大大是想告訴我們藍鯨有55只河馬那麼大嗎？不合錯誤啊，藍鯨肯定比這大多了！是否是藍鯨有55只河馬那麼重呢？讓我們再來看看文字：“一頭普通的成年藍鯨大約有160噸重，就和55只河馬的重量加起來差不多！”果然，猜對了！這種閱讀方法不僅有趣，而且立刻就可以記住書中的小知識，想一想還有點小厲害呢！

製作書籤法

讀完某一章節後，將讀後感寫到書籤上，這也是一種不錯的閱讀方法。下次閱讀時，不僅可以快速瞭解讀過的內容，也能更加快速地理解接下來故事情節。如果做不了書籤，還可使用“批註法“，將要表達的內容批註在書上。

愛護書的讀者，還可以做一份”手抄報”，瞧瞧小朋友們製作的“我愛讀書手抄報”，內容是否是很豐富。

繪本閱讀不單單是為孩子讀出書中的文字，而是需要帶著孩子一起，品讀繪本、理解繪本。以上所說的三種閱讀方法，不管使用哪以種，只要能帶著孩子一起，吸收書本傳達的內涵價值，增添閱讀樂趣，增長知識，豐富生活，都是可行的。讀書的過程是美好而愉悅的，同樣也會給我們滿滿的收穫！各位讀者朋友們，且讀且愛護保重喲！

注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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