再好的教育都比不上孩子的內力覺醒！（深度好文）

文/曲剛

英語教授教養專家

寫這篇博客源自於我最近和一名年輕媽媽的對話，這位媽媽來自四川的一個小城市，她無比愛她的女兒，她帶著12歲的女兒來北京向我學英語，在北京呆了半個月。學英語之餘她與我的所有對話幾乎都是詢問女兒教育的，能看得出，這位媽媽在努力把她對女兒全部的愛都轉化成最好的教育。

但最近她與我的一次談話，使我發現了她的困惑：別看她專心致志在為孩子尋找最好的教育，卻對教育孩子的大標的目的模糊著，她的困惑代表著中國當代父母對教育孩子的普遍困惑。因此我把與她的對話寫成博客發表在這裡，以啟發更多的父母們如何愛孩子。

“女兒考上了哈佛耶魯，我就算對得起她了”

這位媽媽很鄭重地問我：

“曲剛老師，有孩子的這12年來我一直有一個很大的願望，就是送給孩子一個最大的禮物，這個禮物就是讓孩子上美國哈佛或耶魯大學，

我這麼遠帶她來北京向你學英語，都是為實現這個大理想。可我一直不知道這個理想如何才能實現，您對教育問題研究的這麼深入細緻，我很信任您，您能不克不及幫助我設計出一個長遠的規劃來，協助我一步一步把女兒送進哈佛或耶魯大學？”

這位媽媽說上述話時表情是凝重的，姿勢是立正的，手裡拿著筆和本，她要記下我說的話。半個月來我對她說的很多話她都匆忙地記錄在了這個本子裡，這個本子（以及她包裡裝的所有本子）都記滿了她到處蒐集來的教育方法，她的這些本子有多厚，她女兒的施展闡發就有多優秀。

我曾經對她的女兒說：“你媽媽將來會給你留下一個珍貴的禮物，就是她目下當今每天寫的這些本子，長大後你一定要把媽媽的這些本子保管好，每當遇到困難時，看到它，感觸感染到這種大愛，就沒有闖不過去的人生難關。”

然而此時面對這樣一個突然的問題――如何上哈佛耶魯，我卻一時語塞了，因為我自己也沒上過哈佛耶魯，怎麼給人家出主意呢？

我發愣了一會，突然找到了將談話進行下去的方法，我招呼這位媽媽坐下，給她倒杯水，將氣氛放鬆，然後模樣形狀舒緩地問她：“你為何一定要把女兒送進哈佛耶魯，緣故原由何在呢？”反問她這個問題時，我心裡在想，同心專心要讓孩子考上哈佛耶魯的父母雖不在多數，但巴望著孩子考上清華北京大學等一流大學的父母不是觸目皆是嗎？乾脆深入探討一下父母的心裡面對孩子的教育問題是如何思考的。

面對我的問題，這位媽媽想都沒想地堅定地回答我：

“世界上最好的大學是哈佛耶魯，讓孩子上最好的大學當然就是送給孩子的最好禮物了，若能實現這個願望，女兒考上了哈佛耶魯，我就算對得起她了，就算完成了對她的教育，今後我就不再管她了。”

我笑著說：“你為了養孩子記了這麼多筆記，還會不管她？等著瞧吧，你一生都不會對女兒撒手的，將來她長大成家婚戀生子，你全會插手的，小心將來成對頭哦。哈哈！”

“女兒的優秀全來自我這個媽媽的時刻監督和努力”

媽媽被我的話逗笑了，手裡緊握的筆鬆了下來。見她心情放鬆，我立刻說：“你女兒是最優秀的，這毫無疑問，就說來北京這半個月吧，她英語的進步比有些大學生還快，就憑她這個優秀勁一路發展下去，考個一流的大學還會困難嗎？她目下當今剛上小學六年級，等她考大學那會，沒準哈佛耶魯的分校都辦在你家門口呢，到時候沒準會有八擡大轎請你的優秀女兒上哈佛耶魯呢，你發愁什麼？哈！”

聽了我的話，這位媽媽並沒有輕鬆地附和著我笑起來，而是臉上掠過一絲難以發現的愁容。待我笑過之後，這位媽媽誠懇地說：“哎，曲剛老師，我承認我的女兒很優秀，我女兒在我們那個小城市都是出名的，要不怎麼敢放棄學校課程請假來你這學英語，因為學校的那點課程對她根本不是問題，耽誤半個月不礙事。”

“可是有誰知道，女兒的優秀全來自我這個媽媽的時刻監督和努力，她上小學這六年來，我一時都沒有放鬆過對她的監管和督促，一時不管孩子的成績就會下滑，說實在的，我帶孩子已經精疲力竭。她再長大些，上了中學後我真的就帶不動了，女兒目下當今就已經施展闡發出來一點學習上的懈怠情緒，我很擔心將來有一天，她會逆反和停止不前，我就不知道到那時該怎麼辦了。”

“那你讓女兒一定要考上哈佛耶魯的設法主意又是怎麼來的呢？”我問她。

“哎，其實讓女兒考上哈佛耶魯也不是我的真心設法主意，我只是不知道該找到一種什麼樣的方法能讓女兒的學習動力繼續保持下去，就挑戰哈佛耶魯吧，挑戰世界上最好的大學，我希望用最高的目標喚起女兒的動力繼續努力下去，一路不鬆懈。”

“那麼你對哈佛耶魯又瞭解多少，這兩所大學對世界的影響力如何？” 我繼續問。

“這……”，媽媽答不上來了，“我只知道它們是最好的大學，很多成功的人都來自那裡。”

“那麼為了實現女兒上哈佛耶魯的目標，你每天都做多少努力？”我再問。

媽媽立刻說：“我目下當今全部精力都撲在女兒的學習上了，每天平均6個小時吧，我要賜顧幫襯她的所有生活，每天送她上下學，每天放學後檢查完她的所有作業，每天監督她背論語國學什麼的，背英語單詞，統統忙完了都到晚上十多點了。”

“那你自己的工作呢？”

“我…… 我已經放棄工作了，全職在家帶孩子。”

……

（各位家長，我把和這位媽媽的對話完整地寫在上面，目的是讓您對照一下，你家帶孩子的情況是不是也如此，如果也如此，或相似，我下面要說的教育診斷結果對您就帶有通用性了。）

沒喚醒孩子生命內力的家長都不合格

這位媽媽講完了所有話後才發現我表情陷入安靜，她感到我好像其實不是隨便和她閒談，而是用漫談的體式格局把她帶入到了一個我事先設計好的結論裡，但她又不知道我想說的結論是什麼，因此她不多說了，僅試探地問我：“曲剛老師，我做的是否是很錯誤，有什麼錯誤您儘管說，我來您這學英語，一半也是衝著解決教育困惑而來……”

見鋪墊已完全成熟了，我刀刀見血地說：

“你在教育女兒上所做的統統犧牲和努力可謂悲喜交集，感天動地，但遺憾的是，你和很多很多天下父母一樣，在教育問題上忽視了一個最該做到的大問題――喚醒孩子生命內力的覺醒！”

這位媽媽聽了我講話本想立刻動筆就記，但聽到“喚醒孩子生命內力的覺醒”時她一下停住了，她被這個突如其來的奇怪名詞搞愣了。

我見時機成熟了就直接地說：“請原諒我把話說得特別很是直白，特別很是刻薄，甚至特別很是狠毒 ―― 所有沒喚醒孩子生命內力的家長都是不合格家長，都是愚蠢的家長，都是葬送了自己又去高風險地賭注孩子的家長，搞不好還是踐踏糟踏孩子的家長！

你要小心，你對孩子的統統犧牲和用心不見得能得到最好的回報，孩子不一定沿著你設想的哈佛耶魯路線走，孩子再大一些，上了中學，搞不好和你會陷入雙累、互恨的困難關係，就像無數中學生與家長的關係那樣，陷入互不買賬的僵局困境。”

我的話著實嚇了這位媽媽一跳，她聽出我把她千辛萬苦的努力都否定掉了，她不解地期待著我將話展開說下去，期待我把內力、覺醒……什麼的都說個理解�⒗聿恰�

我一口氣地說：“按照我的心理問題研究心得，每一個人的身體裡都有兩股力量，一個是我們表面上看得到的肢體力量，叫做生命外力，一個是我們表面上看不到的心理力量，叫做生命內力。人的肢體力量顯然是弱小的，即使是最有勁的鼎力大舉士，他的力量也沒有一個普通的牛有勁，他所能舉起的重量也是有限的。

而人的心理力量一旦被喚醒，則是巨大無限的，就可以改天換地，無堅不摧，勢不可擋。過去說統統人間奇蹟都是人創造的，今天我告訴你，具體地說是由人的心理內力創造的。人的一生強大與否、成功與否、幸福與否、快樂與否，不取決於他的肢體力量，也不主要取決於他的知識力量，而主要取決於他的心理內力。”

我繼續說：“當代社會裡人們對教育的一個普遍錯誤認識是認為‘知識就是力量’或‘技術就是力量’，甚至過分畸變為‘考分就是力量’、‘名校就是力量’、‘出國就是力量’，並在這個標的目的上越走越遠，這都是因為人們普遍沒無意識到心理力量才是最強大無比的力量。”

“心理內力是上帝公平地安插在每一個人身體裡的一股無比巨大的力量，它就像一塊無比巨大的核電池一樣存在於每一個人的身體中。但上帝和每一個人都開了一個小小的玩笑，即沒有告訴人們這個巨大電池的存在，只讓少數人經由過程受教育來激活和喚醒這個電池。

人所受的統統教育活動，都是在激活和喚醒人體內的這個巨大電池。如果最終沒有喚醒心理力量，統統教育活動就都是失敗的。而只要能喚醒這個心理力量，則上什麼學，學什麼專業，到哪裡去上學，受什麼教育都可以。這就好像只要能到達河的對岸，走什麼橋都可以一樣。”

“你教育孩子的最大失誤，就是把每天完成作業和將來考上哪一個學校這樣的小目標當成了教育孩子的大目標，而沒有覺悟到經由過程教育活動喚醒孩子的心理內力才是教育的總目標。你和孩子所取得的統統驕人成績，都不是孩子心理內力覺醒的結果，而是你的肢體力量加上孩子的肢體力量聯合的結果，這兩股弱小的身體力量再怎麼擰到一起也大不到哪去，因此你們母女倆費勁九牛二虎之力也不過就完成個區區的小學生教育，並且連你自己都沒決定信念，這條費勁的路能走多遠……”

我的話讓這位媽媽既愣了又好奇地迷惑了，她顧不上記筆記，而是安靜下來默默地思索著，想找出什麼問題來問我，又一時找不出問題來。她想了一會問我說：“曲剛老師，按照你的觀點，所有成功的人士都是靠心理內力成功的，是嗎？”

“是的，不過我說的成功和你說的成功可能不太一樣，你說的成功可能更多指名和利上的成功，那種成功不一定非靠心理內力，靠關係，靠機遇也可成功，而我說的成功，指心內不弱小、有幸福感、有滿足感、有成就感、有自由、有尊嚴的成功，這種成功的人可能默默無聞，在名利上不張揚，但他們卻可以心安理得地對自己說，一生幸福無憾。”

我繼續說：“你讓孩子上哈佛耶魯，說白了，不就是想讓孩子一生強大、安全、自信、幸福、自由嗎？那麼我告訴你，再有名的大學也不過只是個牌子而已，而不是保險箱，只有讓孩子的心理內力覺醒了，賦予她一生使不完用巨鼎力大舉量，才是你送給她了一個最好的禮物。”

那麼如何才能讓孩子的內力覺醒呢？我覺得家長可以從這幾個方面進行一些測驗考試。

1給孩子跳一跳才能摘到的蘋果

我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園裡摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。

再看看這些孩子日常平凡在家裡吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤裡，牙籤插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去決定信念。

2千萬不要為了面子而逼孩子

有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎麼那麼聰明？人家第一位，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實際情況為根蒂根基。孩子目下當今能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那麼高。更不要只是為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

3別把孩子當成裝知識的“米袋子”

家長要想理解�⒗聿牽�你是要培育種植提拔一個裝知識的“米袋子”，還是要培育種植提拔一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？如果答案是後者，就少一些灌注貫注，鼓動勉勵孩子多問幾個為何，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一個為何。

413歲前緊抓語言最合適

孩子的學習能力發展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發展起來了，再學數學等學科會更容易。

但是目下當今很多家長倒過來了，小學學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什麼年齡要做什麼事。

5放大孩子的成就感

我為何會喜歡數學？我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師佈置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你目下當今的感覺是否是比吃了一顆糖還要高興？我說是的。從此以後就喜歡上了數學，認為自己數學行啊。這就是鼓動勉勵和成就感的魔力。

6用“限題計時”提高效率

對家長來說，只有鼓動勉勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。

比如有的孩子剛進小學時，做數學口算標題問題比較困難，家長可以借鑑體育訓練中“分解動作”的做法，40道標題問題，孩子一下做不完，家長可以把標題問題分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5道題，記下時間後進行比較，或者“限時計數”的辦法――給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用於抄寫詞彙等作業。

這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自決定信念和興趣的有效方法。

7把學習變成養小球藻、剪蚯蚓、做收銀機……

我記得小時候，生物老師教我們養小球藻，在一個廣口瓶裡放上自來水，每天往水裡吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段後，埋入泥土裡觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得這就像變魔術一樣，那個時候最大的夢想就是做一個生物學家。

後來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播的那一刻，我真的太興奮了，也是我馬上改夢想為做一個無線電發明家。

其實這些動手的小實驗很容易操作，家長完全可以帶著孩子做，對於培育種植提拔孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣特別很是有用。

此外還有一些用遊戲學數學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以瞭解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀察、記憶、想象、合作等習慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。

8鼓動勉勵自學+評論辯論

我主張學生自己有問題就去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別

我也提倡同伴之間的評論辯論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且評論辯論可以產生新思路新方法。所以，評論辯論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培育種植提拔。

9坐在孩子身邊看會兒書吧

一小我私家的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。

最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是不是在寫作業，而是坐在孩子身邊一起看書學習。

目下當今流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。

我發現學生當中凡是發展的比較全面的，有自己設法主意的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是評論辯論式的，啟發式的，不是灌注貫注式的，壓制式的。家長有什麼事情會和孩子評論辯論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是耳濡目染的。

大多數父母都是文中這位“用錯力的家長”，自己在為孩子謀劃將來，為孩子著想，甚至不工作也要陪著孩子學習，這是典型的沒有發揮孩子內力的體式格局！想要孩子內力覺醒，就請目下當今入手下手學習吧！

文章|整編於曲剛的sina博客，原文有修改

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