小學階段兒童心理髮展的一樣平常特徵是什麼？（兒童心理諮詢學習）

小學階段兒童心理髮展的一樣平常特徵是什麼?

一、小學階段兒童注意力的特點?

1、小學階段兒童的注意力不穩定、不持久，難於長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮豔的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。

2、小學階段兒童注意的範圍較小，不善於分配自己的注意，這主要是因為6-12歲兒童的經驗少。實驗表明，6-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體。孩子集中注意某一事物時，經常出現“左支右絀”的現象，不善於分配自己的注意。比如當他專心致志寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。

二、小學階段

兒童感知覺的特點?

1、小學階段兒童感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯繫和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由於孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、較量爭論出錯誤或是把標的目的搞錯了。一年級的孩子學寫數字“8”，極可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學生做家庭作業，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現象在孩子身上或多或少都出現過。

2、小學階段兒童知覺和觀察發展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性標的目的發展。

三、小學階段兒童記憶發展的特點?

1、小學階段兒童記憶發展的特點是從無意識記向無意識記發展。

從小學三年級入手下手，大概9歲起，孩子的無意識記逐漸佔據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，並能自覺檢查記憶的效果。

2、小學階段兒童記憶發展的另外一特點是從機械識記向意義識記發展。6-8歲低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，9-12歲中高年級學生意義識記逐漸佔據主導地位。小學階段正是記憶迅速發展的黃金時代，家長要激發孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發展。

六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節或鮮豔圖片的學習內容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內容，也能很快地重複再現出來。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數學生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學中末期，十一二歲的孩子就具備了無意識記，他們會把記憶內容的主要思想記牢，並把重要的情節與一樣平常的細節區分隔隔離分散來，並可以或許逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。

四、小學階段兒童想像發展的特點?

小學階段兒童的想像發展主要施展闡發在：

①小學階段兒童想像發展是向正確地、完整地反映現實過渡。6-8歲低年級學生的想像與學齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學生再造想像趨於完整，有意想像的成分大為增加；

②具有直觀性和具體性；

③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；

④高年級學生想像的創造成分增多。隨著他們的生活範圍的擴大，知識經驗逐漸豐富以及認識能力的提高，高年級學生的想像力具有更多的創造成分。

孩子周圍的環境對他想像力的發展具有很大的影響，孩子的全部印象和感觸感染都與現實聯繫著，都是來源於生活。比方想像力豐富的孩子能單獨一小我私家玩複雜的遊戲，如建房子、機場、戰壕，也能玩有一定主題的遊戲，如想像自己是教師、醫生或解放軍戰士，在自己周圍看到與遊戲發展相切合的背景。一根樹枝，既能被孩子當作衝鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學習起來會更省勁一些，能較快地掌握所學的內容。

五、小學階段兒童思維發展的特點?

小學階段兒童思維發展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯繫，仍有很大的不自覺性和具體形象性。

小學階段培育種植提拔孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：

①培育種植提拔孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。

②提高孩子的語言表達能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導孩子正確使用詞語，訓練兒童養成把話說完整的習慣，並培育種植提拔孩子的朗讀、默讀和複述的能力。

③教給孩子科學正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、歸納綜合等。

小學階段兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特徵。十歲左右到十三四歲，孩子入手下手能理解自然現象一些複雜的因果關係，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發展。比如，一二年級在學習簡單的詞彙時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要藉助圖片都理解諸如社會、制度、紀律等較為抽象的詞彙了。

　 六、小學階段兒童個性發展的特點?

　　1、小學階段兒童的情感逐步發展，從情感的施展闡發體式格局來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩定持久。喜怒哀樂很容易經由過程面部表情施展闡發出來；從情感反映的內容來看，變得愈來愈豐富，出現了與學習興趣、學習成績相聯繫的理智感；熱愛班集體，進而擴展到學校集體的榮譽感、友誼感、責任感、審美感；控制情感能力逐步增強。

2、小學階段兒童的意志還比較柔弱虛弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的干擾。小學階段正是意志品質形成的關鍵時期，家長要重視孩子意志的培育種植提拔。小學階段兒童的自我意識迅速發展，由於思維能力發展的侷限性，使得他們自我評價的水平較低，這施展闡發在：

①他們善於評價別人，但還不克不及正確評價自己；

②他們很容易看到自己的優點，但不大容易看到自己的錯誤謬誤；

③他們的評價標準是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。

水亦田：兒童心理諮詢治療師，企業運營分析師，搜狐母嬰金牌作者、家庭教育撰稿人、80後二寶媽，已出版《愛的微管理》管理育兒雙料圖書、親子書《你對了，孩子就對了：一場日不落的陪伴》即將上市。小我私家公眾號：水亦田。