孩子，有人打你，你要打他

有人打我，我怎麼辦？

“爸爸，今天，王小紅又打我了！”

“啊，怎麼又打你了？！那她今天為何打你呢？”

“我玩積木，她也要玩，我不給她，她就打我。”

“誰先拿到積木的？”

“我先拿到的。我已經拿在手上玩了，她來搶，我不給她，她就打我。”

“她打你，你怎麼辦的？”

“她打我，我就哭了。然後，老師來了，我就告訴老師了。”

“老師怎麼處置懲罰的？”

“老師批評她，不許她再打人……”

“那你目下當今難過嗎？”

“難過！老師批評她，她也不改，她老打人。”

這算是弄清了事情的原委，接著幫助她辨清是非對錯。

“你們倆這個事情，是誰不合錯誤？”

“是她不合錯誤！是她搶我積木玩，先動手打人的。”

“好，她不合錯誤，那你要不要報告給老師？”

“要！遇到麻煩找老師……”

“老師知道後，有無批評她？”

“老師批評她了！可是，可是她不聽，過一會兒她又打我，我心裡很難過。”

“你心裡難過，你想怎麼辦才能不難過？”

阿淘不言語了，不知道怎麼辦才好。

那時候她太小了，她的人生裡還是第一次遇到這樣的麻煩。說到這裡，算是辨清楚明瞭是非對錯，下面進入解決問題階段。

有人打你，你要立即還手

“那她打人，該不該打她？”

“該打！”

“她該打，那誰去打她？”

阿淘又不言語了。至此，我刀切斧砍地告訴她：

“好，爸爸教你：她再打你，你就打她。她打你，你要當時、立即就還手，這樣她就不敢再打你。

她打你的時候，你不要先哭，不要等哭完了再還手，也不要等老師來了再還手。因為錯過了時機你再去打她，往往大家只看到你打她，就會以為你先動手的。

她打過來，你要立即打過去。她踢你一腳，你立即還她一腳。另外，這種兩個小孩之間的小事情，也不要去報告老師。小孩打鬧，讓老師處置懲罰，老師也只能批評她幾句，安慰你幾句，解決不了你倆的矛盾。

所以，不要依賴老師，也不要依賴父母，要依靠你自己去解決兩小我私家之間的矛盾。

爸爸告訴你：要是有人動手打你，你要立即還手打他。這樣，對方才不敢欺負你。”

阿淘吃驚地望著我，繼而又哭起來，眼淚汪汪地說：“爸爸，我不敢。”

我笑起來，對阿淘說：“來！爸爸跟你先練習練習。你敢不敢給爸爸一拳？我給你一拳，你還我一拳；我踢你一腳，你再還我一腳……”這樣拳來腳往，我陪她練習了個把月，一直到她可以或許條件反射般地迴響反映才罷休。從那以後，阿淘被同伴欺負到哭的事情也少了。

當然，沒有什麼辦法可以與日俱增，這種以眼還眼、以眼還眼的體式格局，也只有在雙方力量相當、在保證人身安全的前提下才可使用。所以，在日常平凡的生活裡，家長還要跟小孩滲入滲出各種自我保護體式格局。

譬如，當遇到力量懸殊的對手時，小孩就不克不及“硬碰硬”，而需要另外尋找林林總總適宜的辦法。無論如何，首要考慮的總是保證自己不受到傷害，另外要告訴小孩，自己不克不及解決的問題，一定要向大人求救。

大人要教會孩子自我保護

阿淘小學四年級時，寫過一則小練筆《開玩笑》，從中可以窺見她與同學間那種既相爭又友愛的同伴關係：

日常平凡與同學開玩笑一下，也是挺好玩的。有一次，我從外面回來，打算抄黑板上的作業，就順便借邱宗乾桌子一角抄。邱宗乾裝作撿橡皮的樣子，趁我不注意，順手把我的鞋帶解了，我啼笑皆非，想去解他鞋帶，沒解成。我就叫他讓開，讓我坐到我的座位上去。進去之後，我就順勢往牆上一倚，邱宗乾要坐下來，我心生一計，說時遲，那時快，我在邱宗乾屁股剛要坐上板凳的那一瞬間，腳在他椅子上用力一蹬，“嘭！”邱宗乾坐到了地上。我大笑一番，邱宗乾沒生氣，說了聲：“我嘈！”我說：“誰叫你解我鞋帶呢，惡有惡報哦。”

也許有人不同意我這種做法，認為這是教小孩使用暴力。我有個好朋友也曾為此糾結，她師長教師要教小孩“以暴抗暴”，她要教小孩“文明禮貌”，鬧了不少有趣的意見。有一次我們說到這事，我透露表現支持她師長教師，並把理由說給她聽，她說：“這下想通了。”

幾歲的小孩子能有什麼暴力呢？有小孩推你，你還手推他，有小孩踢你，你還踢之，傷不了的。

打得贏就打，打不贏就跑，總之要回擊。有人侵犯你，你不還手，含垢忍辱，小孩子就容易陷入不安和鬱悶的境地。

如果受到侵犯，或者受到冒犯，當時當地就予以還擊，既可以憑實力與同伴設立建設平等的關係，又在當下就宣洩了壞情緒，保證心理健康。

父母不可能陪伴小孩一生，老師不可能時刻在小孩身邊，小孩子遭遇人際方面的麻煩，遲早得自己去應對。

從這個意義上來看，大人對孩子最好的保護，就是教會孩子自我保護。

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注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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