加強心理健康教育，幫助“留守學生”培養健全人格

融洽甜蜜的親子關係對學生心理健康具有重要意義。經常性的親情交流，對學生良好情感的培養不可缺少。學生在父母的關愛下，在家庭的溫暖中，愛的種子、同情的種子才在心田播撒。學生才會由對父母和家人的愛，漸至對他人、對集體和社會的愛。有研究表明：“兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關係。”良好的親子溝通可以促進兒童向親社會行為發展，有益兒童心理健康。由於缺乏關愛和交流，眾多“留守學生”出現心理障礙。通過調查，反映有36.12%的“留守學生”有焦慮傾向，有32.28%的“留守學生”有孤獨傾向，有20%的“留守學生”“有過被遺棄的感覺”，10%的人“留守學生”稱之為“一段痛苦的經歷”，15%的“留守學生”有困難、困惑但不知向誰傾訴……上述種種心理障礙的影響，致使他們上課思想常常開小差，注意力不集中，不能大膽舉手發言，不能按時按要求完成作業，對學習、未來缺乏自信心。因此加強心理健康教育，幫助“留守學生”培養健全的人格，保持良好的心理環境非常重要。

1、設立“心理諮詢室”或“傾訴信箱”

開設心理諮詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。寫信是一個淨化靈魂的過程，在情感交流和情感教育的過程中，很多時候，面對面，學生有些話很難開口，但通過寫信就能講出來。對於學生的來信，教師要通過回信、批註、個別談話等形式給予真誠的回答。因為在信中師生講的都是心裡話，很多時候，雙方都會被彼此真誠的話語感動得流淚，所以師生理解就深了，感情濃了，情感教育的效果也就好了。另外教師還應要求“留守學生”給父母寫信，促進學生和家長的交流，學生給家長寫信不僅僅是彙報成績，更是一次心靈的交流，一個感恩的過程，而這一切都是學生進步的動力。

2、把心理健康教育貫穿在整個教育教學活動之中

一部分“留守學生”由於存在不良行為習慣受的批評較多，往往產生自卑心理，如果班主任還採用簡單說教、批評訓斥的方式去教育這些學生，結果往往會事與願違。因此，教師要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關係，用愛心去教育轉化他們。在弄清事情來龍去脈的前提下，講清道理，分清是非，多激勵，少批評，多建議，少說教。同時要有打持久戰的思想準備，對這些學生的教育應該有耐心、恆心，要像教育自己的子女一樣來教育他們，幫助他們，促使他們的心理能夠健康發展。如可採用集體交流，召開班隊會，運用集體力量進行情感教育。通過這樣集體參與的教育方式，既教育了犯錯誤的學生，使他們從心底裡認識到自己的錯誤，同時也教育了全班同學，還可以讓教師發現自己在教育教學中存在的問題，從而溝通了心靈、化解矛盾，實現了有效的教育。

注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。

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