兒童學習能力障礙的構成竟是這個因素導致的(3)

智力與非智力因素

1、智力

許多研究者發現，學習困難兒童智力水平較低，有明顯的記憶力和注意力缺陷，言語理解、分析綜合和類比推理能力較差［10］。丁豔華等［11］在研究中發現，學習困難兒童與同齡兒童比較，由於智能不足，在學習技能上已有較顯著的落後現象。此外，有近50%的兒童存在著智力結構發展不平衡，主要表現為語言智商明顯低於操作智商；學習困難兒童的獲得性知識不足，計算能力以及辦事的速度和準確性較差，而空間能力相對完整。

2、感覺統合失調

感覺統合失調是由於大腦對軀體感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以致整個機體不能有效運動的現象。智力正常甚至超常的兒童由於存在感覺統合失調，其智力無法得到充分的發展，造成學習障礙和運動技能與社會適應等方面的障礙。研究表明，兒童感覺統合失調會直接影響學業質量。

3、學習動機

學習困難兒童的學習動機偏低，學習自覺性也較差。學習困難兒童往往對學習有不良的態度。研究發現，學習困難兒童的學習動機與其認知水平存在著非常顯著相關。這說明學習困難兒童的學習動機在其認知發展中佔有非常重要的地位。相比之下，非學習困難兒童的認知水平可能更多地受到學習動機以外的其他因素的影響。這也就是說，對於學習困難兒童來說，學習動機對認知水平有較好的預測意義。

4、學習適應能力

適應學習意味著能夠正確對待學習，具有良好的學習動機和學習能力，掌握了適當的學習方法和學習技巧，具備克服學習過程中的各種障礙，完成學習任務的意志品質，取得較好學習效果的傾向。筆者研究發現，學習適應性是影響學習成績的第2位因素［15］。學習障礙兒童在學習適應性測量中，總分、學習態度、聽課方法、學習技巧、家庭環境、學校環境、獨立性和毅力、身心健康等方面均比學習優秀組低。說明學習障礙兒童的學習難度較大，在學習過程中遇到的挫折較多，而教師、家長對這些學生缺乏必要的理解、關注和投入。適應性歷來被認為是與心理、健康水平密不可分的心理現象和心理狀態，馬斯洛和麥特曼甚至認為對生活的適應是心理健康構成要素之一。學習的適應本質上也是一種生活適應，因而與心理健康水平的關係是極其密切的。學習適應性良好者的心理問題及其症狀的表現程度普遍低於學習適應差的學生。

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