5~10歲是孩子形成一個行為習慣的時候，是形成一個內部規則的時候;5~10歲是孩子習性的形成期，這段時間是形成孩子很多東西的關鍵期。在這個階段，很多家長談起兒子滿面春風，說我的寶貝多麼聰明、多麼漂亮、多麼能幹，但你問他學習怎麼樣?他就不高興了，說我兒子就是不愛學習，聰明不往正路上走。家長平時從來不教導他、在別的方面不打他，但就在學習上要打他，這樣做恰好破壞了孩子的動力。
這個時候的孩子沒有道理可講，他還不知道什麼東西好、什麼東西不好，他的分辨力、左腦還沒有形成，他的結構系統沒有完整的結構，這個時候他更關注媽媽的表情和態度，如果總是在學習上罵他，一遇到學習孩子的自我感會非常的糟糕，他會很緊張。當孩子玩的時候，爸爸媽媽會隨著他玩，會喜笑顏開，孩子無意識的覺得在玩的時候爸爸媽媽會快樂，孩子喜歡爸爸媽媽快樂，所以他拼命的玩時你不要罵他，因為他玩的時候你才高興嘛，既然他玩了你就高興，孩子當然喜歡玩了。
孩子5~10歲時學習、看書時，當然不僅僅是看書，但看書是重要的標誌，孩子聽音樂、彈鋼琴、畫畫都可以，不管孩子做什麼，都要讓他得到絕對的好感。
每當他讀書的時候爸爸媽媽就要高興，不管他歪著看、倒立著看都不要管他，看到他看書就高興。他字寫歪了也高興，只要他寫字，因為他總會寫正的，孩子不願意模仿別人，你別讓他痛苦。孩子可以做錯題的，老師不就是改題嘛，家長著什麼急啊。孩子在家裡面，不管他在看書還是研究螞蟻爬，他都是有絕對權利的，但是他看電視時就不一樣了，你讓他坐直了，像我兒子，我告訴他看電視坐直了，要不然你腰彎了怎麼辦?對你身體發育不好啊!吃東西的時候不要教訓孩子，反正，你要改變他的習慣，但不要在學習上使勁，要在學習外使勁，只要他在瘋玩的時候你告訴他，兒子你要怎麼樣，兒子你必須怎麼樣等，讓他建立起好的習慣。學習上不告訴他，當你在別的地方建立習慣時，他會過渡在學習上，恰好在他在學習上不批評他，一定不要在學習行為上批評他，孩子在10歲的時候懂事了，他知道你為他好。5歲他不懂得這件事情好不好，他只是覺得這件事情不好，他一做這件事情媽媽就生氣。
5~10歲是非常有用的，如果這段時間孩子覺得學習是個美事，只要看書他充滿了自由，他用什麼造型都行，記住這在其它時候是絕不允許的，只在學習上允許，他就會建立一個學習的神聖感，學習就成了快樂的事情。假如小孩子在玩遊戲，不要反對他，可以讓他玩，但告訴他坐的時候要坐直了，手放在哪裡，眼睛要呈多少的直角，媽媽拿著尺子比畫著，他很快就不玩遊戲了，他覺得玩遊戲老是錯。你可以教導他怎麼做、怎麼玩，你可以教導他別的規則，幹嘛非要在他讀書時管他。
5~10歲的孩子最好以敏感的方式刺激他學習，不要說今天學什麼、明天學什麼，一定要用同時刺激多種知識系統，不只是書本知識，我可以告訴你們，6年級以下的孩子在學校學不到什麼東西，他學習的是社會能力、交往、社會情感、心理髮展結構、遊戲，這是兒童在12歲以前重要的發展。
兒童的智力發展主要是靠知覺的飽滿，如果他從小受到大量的自然資訊刺激和科學資訊刺激，這種心理刺激有一個特徵：每個家長要發展孩子的一個興趣，而這個興趣不管是什麼興趣，哪怕是研究螞蟻，要讓他有一定的研究深度，因為智力總是從某一個點開始提高，然後波及到其它的類別。現在大家知道這一點後，我就建議，孩子在5~10歲一定要幫助他學習某一個知識，也許是歷史學、色彩、鋼琴等等，反正在某一個點上要把他的智力提高到一個高度，這樣孩子應付小學的學習會非常簡單，因為這個智力是有一個等級的，如果小時候只是喜歡孩子“面面好”那就是“面面溫”，因為他沒有一個智力涉及到的高峰。
很多家長不願意讓孩子玩模型、拼圖，很多媽媽不讓孩子玩，覺得這會影響學習，但是現在的觀念是，如果一個孩子在做一種遊戲，這種遊戲也是學習，學習他對這個東西的把控和抽象的理解，包括記憶都在齊頭並進的發展著他的智力能力。如果那個時候孩子喜歡一個東西家長就要幫助他，但不要逼迫他，而是要不停地放一些資料、資訊在那裡，讓他看到，他會發展成更深度地思考和理解，這種理解放到其它形式上，他的學習會更好。
孩子喜不喜歡這個學校取決於這個學校的環境，喜不喜歡老師取決於老師的人格和心理學水平，老師沒有魅力，老是凶巴巴的，孩子辛辛苦苦在家裡建立的對學習的好感都會被老師破壞掉。我曾經在北京發表一個言論，老師要選美、要好看，尤其是四年級以前的老師不能是長相有麻煩的人，因為老師是學校的象徵，學習的象徵。
溫和的老師是永遠被學生喜歡的老師，擁有母性的老師在小學非常重要，因為媽媽上班了，孩子還很依戀媽媽，結果老師比媽媽還好，孩子的心理髮展非常舒服，他不會遭到阻隔，他不會遭受心理方面的痛苦，他就在學校和老師套近乎。如果老師懂一些心理學，待學生就像媽媽一樣，尤其是低年級的老師一定要溫和、好看，至少整理得比較舒服，讓孩子有一個好感覺，讓所有的好感都集中在學習上，他不去學習是不可能的。
孩子形成規則是在5~10歲，一個孩子模仿社會的規則形成的內部規則會終身約束他，如果小時候定了大量的規則，他已經完全沒有能力形成自我的規則，就一切都是服從，在東方確存在著教育是需要某種服從的隱藏語言。內部不能形成規則的孩子只能夠依賴外部規則，他到任何地方都對規則敏感，他渴望規則，但是有一點，當沒有規則的時候，他就不知道該幹什麼，因為他沒有內部約束，他是從小被外部約束著，當外部的約束不對他控制的時候，他就變得沒規則了。像很多大學生，很多孩子在家裡面被很多規則控制住，學習很好，但是一到大學、爸爸媽媽不在了，爸爸媽媽代表了規則，規則喪失了，他內部沒有形成掌控的規則，他突然不學習了，他不知道幹什麼，因為過去學習是媽媽讓他學習，但是如果是沒有提醒了，他就不知道自己學了。
所以在5~10歲時期，爸爸媽媽有個很重要的任務就是要讓孩子有自由度形成內在規則，首先爸爸媽媽要做好，兒童的內在規則是通過模仿的，是通過學習的，不是強制的，是他自然的需要，並不是誰讓他怎樣做的，過度的外部規則他就會服從規則，會失去自己的能力。
5~10歲是一個孩子形成行為模型、情感模型體系的掌控時期。讓孩子理解情緒，不要對情緒做價值判斷，不要說這個是好事情，那個是壞事情。孩子10歲以後，社會文化會告訴孩子這個提議是糟糕的，但由於5~10歲媽媽給了孩子強大的知識，哭、悲傷、憤怒是人自然發生的，要教育孩子學會認識到這些情緒，不要批判他，不要說憤怒是錯的，不要說對人有敵意是錯的，你在原始森林裡面沒有敵意都不行，什麼東西都可以傷到你。
兒童的情緒是一個複雜的體系，家長不要做“二分”，中國人最麻煩、中國的文化最麻煩就是“二分”，總是以對立的方式看這個世界，這是造成中國文化很糟糕的東西，我們總是把事物分成好壞兩方面，當你的觀念不支援時，你就覺得這是衝著你來的，兒童也是一樣，兒童在5~10歲形成一個交流最重要的時候，要引領孩子說自己喜歡說的話，交流是什麼?交流首先是跟孩子平等才是交流，媽媽把一個想法告訴孩子不是交流而是教育，很多媽媽說我的交流很好，我從孩子一睜開眼睛到閉眼睛都在和孩子說話，但是媽媽說的是她的想法，孩子的想法就是閉嘴，他不想說，孩子任媽媽說，這不是交流而是傷害。
在這個階段，使孩子對情緒進行識別，認識情緒的角色，比如說，你告訴兒子，你可以哭但是不要像女孩哇哇地哭，這樣別人會笑你的，這是可以的。5~10歲是建立孩子的心理結構發展期，也是人際、社會、能力行為發展的重要期，這個重要期很多爸爸媽媽就忽視了，孩子10歲之後你再去補救、教育就難了。
媽媽和孩子共生的階段會產生共情，但有些媽媽沒有在孩子5~10歲發展孩子的共情，媽媽可以告訴孩子要心疼小動物，孩子把小草折斷後，媽媽會說小草會疼的等等，這是很好的，孩子通過這種投入去感覺別人，這個孩子就比較善良，他不會去傷害別人。在情感上要允許孩子的情感流動，讓孩子知道憤怒不會永遠的憤怒，高興也不會永遠的高興，情緒像水一樣是流淌的，允許孩子的情緒流動，不要說你不能這樣，你只能高興、你只能笑，那怎麼可能，一個人不可能總是快樂的情緒。
最後是管理，孩子在5~10歲時，如果爸爸脾氣不好，一定不要在兒童面前發脾氣，要學會自我剋制和管理。
注：此資訊源于網路收集，如有健康問題請及時咨詢專業醫生。