吟詩狀言語是小腦系統損害時言語障礙的又一特點，那麼怎樣預防吟詩樣語言病症的發生呢？
1、語言發育開始於新生兒期，4-6歲最為迅速。嬰兒2個月時飢餓、不適、疼痛的哭，具有語言的意義。語言障礙指聽覺、智慧、人際溝通均正常，而語言的理解、表達及應用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現為對字、字與字的關係、不同結構的句子、否定句及複合句的理解能力差。表達語言的缺陷表現為語法及用字不當，因而不能把事情說清楚。語言表達和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。上面現象提示語言障礙的可能，應引起家長的重視。
2、改善養育環境中可能存在的不利因素，如家庭內儘量只使用一種語言，主要撫養人使用語言時儘量大聲、簡單、清晰、重複。
3、在準確評估語音、語言發展以及智慧發展的基礎上制訂個體化的訓練方案。對於特定性言語構音障礙的兒童，首先確定訓練目標，一般選擇其錯誤音中正常兒童最早出現的音(最容易的音)為目標音，通過感知、對比、模仿、最大接近、練習等方法進行音素的學習，然後根據患兒的語言發育水平進行合適的音節、單詞、句子水平的學習。對於感受性或表達性語言障礙的患兒，以“最接近發育水平”的理論為原則制訂訓練計劃，以行為塑造的原理為訓練方法。具體注意要將一對一的強化訓練與日常生活情景下、遊戲情景下的學習相結合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配，首先創造各種情景鼓勵兒童用任何手勢或發聲作交流，然後再逐漸糾正其不良的交流方式。
4、爭取家庭的支援與配合，積極開展家庭內的訓練，父母和主要撫養者在兒童語言發育和語言治療中起著至關重要的作用。
5、同時需注意多動、注意缺陷、焦慮等伴發問題的處理。
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