小松從小聰明伶俐，活潑好動，小學階段每堂課只聽10分鐘就會了，雖然注意力不集中，但無明顯違紀違規，學習成績好，小學階段老師沒有反映什麼問題。上初中後，他進入重點學校的重點班，爸媽覺得進了保險櫃，加之工作都很忙，沒有過問他的學習，初一期末考試7門課有5門不及格，於是他變得討厭學習，上課不聽講，不交作業，父母管他還發脾氣。
小雨性格比較內向，小學學習成績中上水平，作文比賽得過長沙市3等獎，媽媽對她期望很高，一直要求她達到班上前3名，高考目標定位在清華北大。上初中後，她的學習成績漸漸下降，尤其是數學，但她很努力，常常做作業到晚上12點，不做完就不睡覺。高一下學期，媽媽發現她學習的勁頭大不如從前，不會的功課不再去鑽研，只要完成老師佈置的功課就行，有時甚至抄同學的，晚上坐在坐在電腦邊開啟學習的介面，實際上在看小說，當聽見門響就馬上轉換到學習介面，家長說她她也不吭聲。
她告訴我們,媽媽整天嘮叨，回憶她小學的輝煌，要求她考重點大學，可是自己一點信心也沒有，大腦好像築起了一道堤壩，數學內容根本進不去，自己也希望好好學習，看見媽媽進來就知道她要說什麼,雖然覺得對不起媽媽，但力不從心，自己也不知道將來怎麼辦。
這些現象，都可以稱之為厭學。厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。具資料顯示，對一所中學438名學生的調查，26％的學生回答對學習不感興趣，43％的學生認為學習內容枯燥乏味，19％的學生回答不願意上學。在一些經濟發達地區，有厭學想法的學生比例更高。厭學的直接後果是學習成績下降，被動學習，影響自己未來的發展;有的孩子在學習方面得不到樂趣，會採用其他方法彌補生活的空虛，逃學、上網、早戀、甚至結交社會不良同伴，走上違法犯罪道路，這些所造成的損害比厭學本身更嚴重。
學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。
那麼，為什麼這些孩子不喜歡學習呢?
影響學習的要素包括學習能力、心理因素、學習動機等。
1、學習能力：部分孩子由於先天或後天原因智力低下，他們的學習能力自然不如他人;還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常範圍，但學習閱讀、寫作或計算方面有困難，醫學上稱之為學習技能發育障礙，是由於大腦的某個掌管閱讀、寫作或計算的部位發育異常有關，對這部分學生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會對學習喪失興趣，放棄學習。
2、心理因素：因為學習是一種需要調動大腦能量，運用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會影響學習效果。最常見的如注意缺陷多動障礙(ADHD),其基本缺陷是大腦前額葉發育不良，注意力不集中、計劃性差。智商高的孩子，例如小松，在小學階段因為學習難度不大，學習能跟上班，沒有及時就診、診斷。
上初中後，由於學習內容增多，學習難度增大，採用過去蜻蜓點水的辦法已經應付不了，而這些孩子在遇到困難後，更容易放棄，於是就出現了厭學的情況。焦慮症因為焦慮不安、無法集中精力於學習;抑鬱症大腦皮層被抑制，聽不進、學不進，對於學習成績下降非常著急，覺得學習不好就一切都完了，也會選擇逃避。
3、學習動機：學習動機是促進兒童青少年為達到某種目的而學習的心理動因，表現為學習的志向、願望或興趣等形式，對學習起推動作用。學習動機可以簡單劃分為內部動機和外部動機：外部動機所推動的學習活動是為了外部獎勵或榮譽，由社會的要求、父母的獎勵、教師的讚許、夥伴的認可、獲得榮譽稱號、報考理想的學校、追求令人嚮往的社會地位等激發而來，具有較強的指向性和較大的可變性。
內部動機所引起的學習活動是為了學會所學的內容本身，由興趣、求知慾、理想、信念、人生觀、責任感、榮譽感等內在因素轉化來的，與外部動機相比，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學習活動有著更大、更為持久的影響。年幼兒童以外部動機和近景動機為主，隨著年齡增長和自主性的提高逐步轉化為內部動機。
學習動機受損是中小學生厭學的關鍵因素。輕者消極怠工，缺乏進取，如小雨，重者完全放棄學習，如小松。
常見原因有：
1、學業失敗：很多孩子在學習中一次失利，或某一門功課沒學好，產生挫敗感，又沒有得到及時調整，就會對學習產生畏難情緒，缺乏主動克服學習中的困難、積極進取的精神，其結果是學習成績下降;而由於學習成績差，得不到家長、老師、同學的理解和賞識，更會喪失學習興趣，變得得過且過;
2、制定目標不合理：不少家長“望子成龍”心切，期望過高，孩子雖然努力，但總也達不到父母所制定的目標，過高的期望帶來孩子的無望。不僅起不到期望的激勵作用，反而使孩子望而生畏、失去上進的勇氣，或產生對立情緒，或失去自信，破罐破摔。小雨就屬於這種情況;
3、學習疲勞：學習內容過多、學習材料枯燥、單調、缺乏趣味性，學習強度高，有的家長怕孩子輸在起跑線上，做完了學校作業還要加做課外練習;還有的學生學習方法不當，例如只會死記硬背、不會聯想記憶;只會運用視覺學習，不會運用聽覺學習等，都會造成心理疲勞，對學習感到倦怠，煩悶、易怒、精神渙散，興趣喪失，形成惡性迴圈;
此外，家庭不和睦，矛盾衝突多，對兒童教養態度不一致，過分溺愛或過分苛求，對文化知識的價值和個人成就不重視等，都會損傷孩子的學習動機。
那麼，發現孩子厭學怎麼辦呢?
首先可以找心理醫生諮詢，如果發現有發育性問題，應該給予特殊教育，對這些孩子應該降低標準，因材施教，給予更多的表揚和鼓勵，提高學習興趣，只要他儘自己的最大努力學習，就要予以肯定。對於患有ADHD的孩子，雖然小學成績還過得去，但要清醒認識初中一年級這個關鍵期，堅持服用治療ADHD的藥物，爭取第一年不掉隊，保持自信，打好基礎。對於焦慮、抑鬱或患有其他心理疾病的孩子，也要採用相應治療。
對於學習動機受損，可採取以下措施：
1、制定合理學習目標：雖然大多數孩子智力在正常範圍，但智力和能力會有參差不齊的現象，家長要看到孩子的長處、也要接納孩子的不足，制訂目標要因人而異，不要與其他孩子攀比。要根據孩子的長處和不足，制訂適合他的目標，這個目標是他”跳起來就能摘到”的桃子，而不是樹頂的桃子;如果孩子的學習動機已經受損，目標就更要低起點，讓他體會到成功的喜悅;
2、提高自信：對於年幼的孩子，在學習中增加趣味性，通過獎勵提高對學習的興趣;要與老師配合，發現孩子在某方面的“閃光點”，在他現有基礎上，只要略有進步，就要及時鼓勵，提高自信心，激發學習興趣，通過提高外部動機，再強化內部動機;
3、科學用腦、改變學習方法：對於學習疲勞的孩子，提倡科學用腦，每天要有一定運動和從事有興趣活動的時間，幫助孩子掌握適合自己的學習方法，獲得學習的主動性;
4、 提高應對挫折能力：現代社會是激烈競爭的社會，不可能沒有學習壓力、避免挫折，更重要的是要教會孩子應對挫折的能力，例如考試失利是積極尋找原因還是消極自怨自艾?沒考上理想學校是適應現在學校努力進取，還是自暴自棄熬過這幾年?這些都可以通過認知行為治療得到矯正。
美國心理學家索裡說過：“一次有高度動機的複習可能相當於十次消極的重複”，無論哪種情況，都要從激發動機為主來改變厭學情緒，幫助孩子健康成長。
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