一般來說，語言的發育受智力、生理、環境因素的影響。小兒通過一看、二聽、三模仿，三者有機地結合來學習語言。臨床上約有3/4的腦癱兒童表現有不同程度的語言障礙，因此嚴重地影響病兒語言交流、感情交流、日常生活與學習。
我們知道，語言是由形式、內容和功用三要素組成。語言的形式包括音段和超音段，音段指語音、單韻、構詞、語彙及語法；超音段是說話的速率、語調、嗓音以及流暢度。語言內容指語彙所代表的知識，即物品與事件的要領之事與物之關係。語言的功用指溝通功能、對話技巧等，溝通功能如生活要求、社會交往等。
語言中要素的理解表達是溝通能力的基礎，也是兒童語言溝通發展的目標，先由發聲遊戲、語調練習一再進入仿說單詞、雙詞一擴充套件語彙量與質一增進語法、語用能力一使用完整的句自動錶達一回答覆雜的問題，最後能描述整個事情的經過。
所以，對腦癱兒童來說，語言訓練是不能忽視的重要內容。
1、脣、舌功能訓練操：本操的研究設計是以語言發育神經學、神經心理學、語言學、語音學、語言病理學等基礎理論為依據，由簡至繁進行第一、第二套脣舌功能訓練操。
2、構音障礙訓練包括：放鬆療法、呼吸訓練、發音器官的運動訓練；發聲訓練、持續發音、做克服鼻音的訓練、訓練患兒控制音量、音調與韻律、交流輔助系統等。
3、儀器訓練：仿照正常兒童的構音與發音模式進行訓練。應用的儀器裝置包括語音工作站、啟音、啟智與音樂治療儀等。
平時還需要父母給腦癱兒童創造一個良好的語言環境，提高智力水平，糾正發音器官功能障礙。父母是孩子啟蒙教師，教育的如何決定著兒童語言發展的進展快慢。在嬰兒餵養至進食中，要注意他咀嚼、吞嚥、張閉嘴舌頭伸出活動等動作，以及呼吸、發聲的情況。良好的進食動作對說話有直接影響。
家長可以讓腦癱小兒吹氣球、喇叭等，訓練其呼吸；母親訓練患兒發音最好的方法是示範和模仿；強調聲母發音訓練，放慢言語速度，多用鼓勵性語言避免過多糾正。最後提醒一點，腦癱兒童的語言康復治療同樣提倡早期開展，力爭在6歲前，即語言關鍵期前進行，這樣的效果更為理想。
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