一組調查顯示，22.1％的人認為孩子該玩的年齡就應該讓他們玩，不能過分約束，52.2％的人由於小時候被壓制不能玩，上大學或者長大後出現了“反彈”，開始大玩特玩。浙江大學教授鄭強在一次演講時說到，中國學生上大學後沉溺網路，盲目戀愛，是因為小時候沒機會玩造成的，那麼孩子到底該不該玩呢?
玩是人與生俱來的，人類最早的玩是胎動，新生兒的玩是一些先天的反射活動，週歲的兒童主要是玩行走，繼而是跑、跳、攀、爬。隨著兒童動作的發展，活動也得到進一步的發展，因而出現了一個重要的轉折期，兒童產生了實踐活動的萌芽，有了一些原始而極其簡單的遊戲活動。遊戲是兒童發展智力的心理基礎，是促進兒童心身發展的最好活動模式。可在遊戲中鍛鍊兒童的記憶力、模仿、觀察及想象能力;可在遊戲中使兒童增強協作意識，學會分享快樂，培養大度、寬廣的氣質。可在遊戲中學會互相謙讓，互相支援。
如果省略了這個遊戲過程，將會導致能力缺陷，性格古怪，離群獨居，適應困難，交不到一個知心朋友，形成人際交往障礙，甚至表現為敏感、攻擊、敵視。到青少年時期可能因為學習、就業與家庭和社會衝突，個性不成熟以及情感等問題處理不當而表現各種心理障礙，如：焦慮、自卑、自抱自棄、情緒抑鬱甚至自殺行為以及在青春期對性的好奇、恐懼等。兒童玩不僅是一種天性，還是一種發洩的方式。不讓玩其實是不讓發洩，負性的情緒不能發洩極易導致心理問題，後果很嚴重。
玩遊戲是孩子生活的一部分，到了學齡期，兒童大腦活動的興奮性增高，大腦的抑制性增強，能控制自己的行為，安靜坐下來，能初步分析和綜合外界資訊，開始從具體的形象思維向著抽象的邏輯思維發展，是接受文化知識的好時期。關鍵是怎樣引導兒童學習，培養正確的學習動機、態度和興趣，養成自覺學習的習慣。學習不在於時間的長短，而在於效率的高低。孩子在成長的過程中確實需要一種規則，但是這個規則的樹立不能讓他感到痛苦。 我國童話大王鄭淵潔曾說過：“不要在孩子不感興趣或者還沒有能力理解的時候，讓他做任何不感興趣的事情。”玩個痛快才能學個紮實，最後達到心身的平衡。
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